Cambios

<div style="position: relative; padding: 0em;"><span style="font-size: 170%; display:block; padding-top: 0.4em; padding-right: 0.4em; padding-bottom: 0.01em; padding-left: 0.5em; color:#446291;text-shadow: 1.2px 1.2px #6488c1">'''<small>Bienvenido al</small> <big>ATLAS NACIONAL DE ESPAÑA</big> <small> del siglo XXI</small>'''</span><span style="font-size: 100%; display:block; padding-top: 0.4em; padding-right: 0.4em; padding-bottom: 0em; padding-left: 0.5em">'''Esta página web muestra los contenidos elaborados por el Atlas Nacional de España (ANE) en la etapa denominada ANE del siglo XXI (ANE<small>XXI</small>).'''|}

{| cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top: 0; margin-right: 0; margin-bottom: 1em; margin-left: 2px; float:left; margin-right: 0px; width: 4654%"

<div style= "border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-bottom-color: #446291; border-top-right-radius: 10px; border-top-left-radius: 10px; background-color: #446291; padding: 0.2em 1.2em; font-size: 110100%; font-weight: bold; color: #ffffff"> Contenido por secciones '''España en mapas.''' Una síntesis geográfica </div>

[[Archivo:SECCION I-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Conocimiento_geogr%C3%A1fico_y_cartograf%C3%ADaConocimiento geográfico y cartografía|'''Sección I: Conocimiento geográfico y cartografía''']]

[[Archivo:SECCION II-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Medio_naturalMedio natural|'''Sección II: Medio natural''']]

[[Archivo:SECCION III-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Historia|'''Sección III: Historia''']]

[[Archivo:SECCION IV-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Poblaci%C3%B3nPoblación,_poblamiento_y_sociedadpoblamiento y sociedad|'''Sección IV: Población, poblamiento y sociedad''']]

[[Archivo:SECCION V-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Actividades_productivas_y_econ%C3%B3micasActividades productivas y económicas|'''Sección V: Actividades productivas y económicas''']]

[[Archivo:SECCION VI-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Servicios_y_equipamientos_socialesServicios y equipamientos sociales|'''Sección VI: Servicios y equipamientos sociales''']]

[[Archivo:SECCION VII-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Sistemas_de_transportes_y_comunicacionesSistemas de transportes y comunicaciones|'''Sección VII: Sistemas de transportes y comunicaciones''']]

[[Archivo:SECCION VIII-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Estructura_territorialEstructura territorial|'''Sección VIII: Estructura territorial''']]

[[Archivo:SECCION IX-01.jpg|left|150px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Espa%C3%B1a_en_el_mundoEspaña en el mundo|'''Sección IX: España en el mundo''']]

<div style="border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-bottom-color: #446291; border-top-right-radius: 0px; border-bottom-left-radius: 0px;border-top-left-radius: 0px; border-bottom-right-radius: 0px; background-color: #446291; padding: 0.2em 1.2em; font-size: 110100%; font-weight: bold; color: #ffffff"> Contenido por tipo de recurso individualizado </div>

[[Archivo:Páginas-01.jpg|left|25px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/Especial:Todas]] [http://atlasnacional.ign.es/wane/Especial:Todas Páginas[Estructura temática|Índice completo]] • [[Archivo:Mapas3-01.jpg|25px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/ANE:Mapas]] [http://atlasnacional.ign.es/wane/[ANE:Mapas |Mapas]] • [[Archivo:Graficos estadísticos-01.jpg|25px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/ANE:Gr%C3%A1ficos_estad%C3%ADsticos]] [http://atlasnacional.ign.es/wane/[ANE:Gr%C3%A1ficos_estad%C3%ADsticos Gráficos_estadísticos|Gráficos estadísticos]] • [[Archivo:Ilustraciones-01.jpg|25px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/ANE:Ilustraciones]] [http://atlasnacional.ign.es/wane/[ANE:Ilustraciones |Ilustraciones]] • [[Archivo:Imágenes-01.jpg|25px|link=http://atlasnacional.ign.es/wane/ANE:Im%C3%A1genes]] [http://atlasnacional.ign.es/wane/[ANE:Im%C3%A1genes Imágenes|Imágenes]]

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<div style="border-bottom-style: solid; border-top-style: solid;border-bottom-width: 1px; border-top-width: 0px;border-bottom-color: #6488c1; background-color: #6488c1446291; padding: 0.2em 0.3em 0.3em 0.3em; font-size: 110100%; font-weight: bold; color: #ffffff; border-top-right-radius: 10px; border-top-left-radius: 10px; padding: 0.2em 1.2em">Mapas destacados</div>

[[Archivo: Mapa de producción de leguminosasPrimera vuelta al mundo. 2018. España1519-1522.jpg|centerleft|thumb| Mapa de producción de leguminosas200px|Primera vuelta al mundo. 2018. España1519-1522. [http://atlasnacional.ign.es/wane/Actividades_agrarias#Producciones_agrarias [Edad_Moderna|Información relacionada]]]<br>]

La pandemia por constatación en 1513 de la COVID-19 ha causado existencia de un mar al otro lado de las costas del Caribe anima a España a buscar una ruta hacia la interrupción ''especiería'' por occidente, en virtud del Tratado de Tordesillas. Tras la labor presencial firma de las capitulaciones con Carlos I Magallanes inicia su aventura y en centros educativos abril de 1520 alcanzan la bahía de Guanabara (actual Rio de Janeiro), se aprovisionan de todo el mundovíveres y llegan al puerto San Julián (Patagonia argentina). La celebración este 24 de enero del Durante una fuerte tormenta naufraga la nao ''Santiago''Día Internacional y se produce la deserción de Esteban Gómez, que regresa hacia la Península con la Educaciónnave ''San Antonio'' debe servir , la de mayor tamaño y cargada de revulsivo para colocar la educación víveres. A pesar de todas las dificultades, Magallanes continúa su búsqueda y la formación continua en el centro 27 de noviembre de la recuperación 1520, tras numerosos intentos y vicisitudes sin fin, entre el laberinto de la transformación hacia sociedades más inclusivasislas y con continuas tormentas, rebasan el cabo Deseado para alcanzar un tranquilo océano Pacífico, al que da nombre, seguras y sosteniblesa través del que se conoce como estrecho de Magallanes.

El derecho a Los tres barcos inician la educación está consagrado en navegación por el artículo 26 nuevo océano, rumbo al noroeste, a través de la Declaración Universal un mar desconocido. La larga travesía, con escasez de los Derechos Humanos, que exige la educación primaria gratuita víveres y obligatoriaagua causa numerosas bajas. Cuando se adoptó la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la comunidad internacional reconoció En marzo de 1521 arriban a las que la educación es esencial para el éxito denominaron islas de sus 17 objetivoslos Ladrones (islas Marianas) y poco después a las islas Filipinas. El objetivo número 4 tiene como propósito “garantizar para el año 2030 En una educación de calidad inclusiva y equitativaestas islas, en Mactán, Magallanes, que había apoyado a uno de los dirigentes locales, es asaeteado y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”muerto en una reyerta.

Sin embargo, 258 millones Juan Sebastián Elcano dirige la expedición hacia Tidore (islas Molucas) para cargar de niños y jóvenes están sin escolarizarespecias las dos naves existentes (''La Concepción'' se había incendiado en Cebú). Habían conseguido su objetivo, 617 millones de niños y adolescentes ni saben leer ni tienen los conocimientos básicos de matemáticaspero se encuentran en territorio portugués, menos del 40% a diferencia de las niñas del África Subsahariana completan los estudios lo esperado al inicio de secundaria de ciclo inferiorla expedición, y cuatro millones deben iniciar el retorno. El mal estado de niños y jóvenes refugiados no pueden asistir a la escuelanao ''La Trinidad'' impide su navegación. Sin Elcano, ante el desconocimiento del tornaviaje por el Pacífico y con una educación de calidadúnica nave, decide regresar por la ''carreira da India'' portuguesa, si bien, inclusiva y equitativa para todosno ser apresados por los portugueses, apenas hacen escalas en un dificultoso y arriesgado viaje. Tras superar el cabo de oportunidades Buena Esperanza y avanzar hacia el norte por el Atlántico Sur, el mal estado de aprendizaje la tripulación les obliga a parar en Cabo Verde, donde detienen a lo largo parte de toda la vidalos hombres y deben salir apresuradamente. Finalmente, los países no lograrán alcanzar la igualdad tres años después de género ni romper zarpar, toman tierra en el ciclo de pobreza mismo lugar del que deja rezagados a millones partieron: son 18 hombres harapientos y una única nave, ''La Victoria,'' cargada de niños, jóvenes y adultosespecias. Habían conseguido circunnavegar el globo.

</divstyle="border: 1px solid #446291"></div><brdiv class="mw-collapsible mw-collapsed">

El 11 de julio se celebra el '''Día Mundial de la Población'''. Su objetivo primordial es crear conciencia en relación a todas las problemáticas que en la actualidad afectan a la población del mundo, sobre todo en asuntos relacionados con el crecimiento y desarrollo de los pueblos. <br><div class="mw-collapsible-content"><br>[[Archivo:Alumnado Población y densidad de enseñanzas no universitariaspoblación en el mundo. 2019-2020.jpg|centerleft|thumb| Mapa 200px|Población y densidad de alumnado de enseñanzas no universitariaspoblación en el mundo. 2019-2020. España. [http://atlasnacional.ign.es/wane/Educación [Medio_humano|Información relacionada]]]<br> La pandemia por la COVID-19 ha causado la interrupción de la labor presencial en centros educativos de todo el mundo. La celebración este 24 de enero del '''Día Internacional de la Educación''' debe servir de revulsivo para colocar la educación y la formación continua en el centro de la recuperación y de la transformación hacia sociedades más inclusivas, seguras y sostenibles.]

El derecho a la educación está consagrado Si en 2011 el artículo 26 mundo tenía una población de la Declaración Universal 7.000 millones de los Derechos Humanoshabitantes, este año 2022 se espera que exige la educación primaria gratuita y obligatoriacifra llegue a los 8.000 millones. Cuando se adoptó Los avances en materia de salud han ampliado la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenibleesperanza de vida, reducido la comunidad internacional reconoció que mortalidad materna y la educación mortalidad infantil. Sin embargo, el progreso no es esencial para universal y las desigualdades territoriales son muy acusadas. Las mujeres todavía mueren durante el éxito parto, y las desigualdades de sus 17 objetivosgénero permanecen arraigadas. El objetivo número 4 tiene como propósito “garantizar para el año 2030 una educación Los mismos problemas y retos de calidad inclusiva y equitativahace 11 años siguen vigentes o han empeorado: cambio climático, violencia, y promover oportunidades discriminación… El mundo alcanzó un hito especialmente desalentador en mayo: se superaron los 100 millones de aprendizaje permanente para todos”personas desplazadas forzosamente.

Sin embargo, 258 millones Si se analiza el crecimiento de niños y jóvenes están sin escolarizarpoblación por regiones se encuentran también grandes diferencias. Así, 617 millones durante el período de niños y adolescentes ni saben leer ni tienen los conocimientos básicos de matemáticas2000 a 2020 la población mundial creció con una tasa anual media del 1, menos del 402% , mientras que en 48 países o áreas, de las niñas del África Subsahariana completan los estudios de secundaria de ciclo inferiorcuales 33 son países o áreas africanas y 12 son asiáticas, y cuatro millones creció la población el doble de niños y jóvenes refugiados no pueden asistir a la escuelarápido. Sin una educación de calidadembargo, Europa, inclusiva y equitativa para todosque casi no ha ganado población en los últimos diez años, va perdiendo protagonismo y de oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, los países no lograrán alcanzar la igualdad de género ni romper alcanza actualmente el ciclo 10% de pobreza que deja rezagados a millones de niños, jóvenes y adultosla población mundial.

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<div style="border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-bottom-color: #9bb0d1; border-top-right-radius: 10px; border-top-left-radius: 10px; background-color: #9bb0d14d88d5; padding: 0.2em 1.2em; font-size: 110100%; font-weight: bold; color: #ffffff"> Visualizadores</div> <gallery class="center" heights="115px110px" widths="145px110px">

<nowiki>Archivo:España en mapas.png|España en mapas. Una síntesis geográfica|link=http://www.ign.es/web/ign/portal/espana-en-mapas</nowiki>Archivo:Buscón del ANE.png|Buscón del ANEAtlas|link=http://www.ign.es/ane/bane/

{| cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top: 0; margin-right: 0; margin-bottom: 1em; margin-left: 2px; float:left; margin-right: 0px; width: 4654%"

<div style="border-bottom-style: solid; border-top-style: solid;border-bottom-width: 1px; border-top-width: 0px;border-bottom-color: #67809f; background-color: #67809f4d88d5; padding: 0.2em 0.3em 0.3em 0.3em; font-size: 110100%; font-weight: bold; color: #ffffff; border-top-right-radius: 10px; border-top-left-radius: 10px;padding: 0.2em 1.2em">Ediciones anteriores del ANE y antecedentes</div>

[[Archivo:Grupos temáticos.jpg|25px|link<div style=http"padding-top://www0.ign.es/web/ign/portal/ane-grupos-19864em; padding-2008]] [httpright://www0.ign.es/web/ign/portal/ane5em; padding-grupos-1986-2008 ANE Grupos temáticos 1986-2008] [[Archivobottom:Grupos temáticos0.jpg|25px|link=http3em; padding-left://www0.ign.es/web/ign/portal/ane5em; font-grupos-1955]] [httpsize://www.ign.es/web/ign/portal/ane-grupos-1955 ANE 1955-1985]100%">

[[Archivo:Grupos temáticos.jpg|25px|link=http://www.ign.Un Atlas Nacional es/web/ign/portal/ane-resena-1888]] [http://www.ign.es/web/ign/portal/ane-resena-1888 Reseña geográfica un atlas geográfico fundamental y complejo que contiene una recapitulación y estadística (1888)] [[Archivo:Grupos temáticos.jpg|25px|link=http://www.ign.es/web/ign/portal/ane-resena-tomoi]] [http://www.ign.es/web/ign/portal/ane-resena-tomoi Reseña geográfica una generalización de los conocimientos científicos contemporáneos en el campo de la geografía física, económica, cultural y estadística Tomo I. 1912] [[Archivo:Grupos temáticos.jpg|25px|link=http://www.ignpolítica del país considerado.es/web/ign/portal/ane-resena-tomoii]] [http://www.ign.es/web/ign/portal/ane-resena-tomoii Reseña geográfica Sirve como herramienta de consulta al añadir un valor esencial para el gestor público, y estadística Tomo II. 1912] [[Archivo:Grupos temáticos.jpg|25px|link=http://www.ignal proporcionar el conocimiento de los diferentes aspectos que caracterizan el territorio en las actividades empresariales; a su vez, constituye un punto de referencia educativo para la población en general.es/web/ign/portal/ane-resena-tomoiii]] [http://www.ign.es/web/ign/portal/ane-resena-tomoiii Reseña geográfica y estadística Tomo III. 1914]