Cambios

Es un lugar común, en conversaciones de las personas corrientes e incluso en los diagnósticos de expertos en diferentes materias, afirmar que tal o cual problema se arregla o se arreglará en el futuro con la mejora de la educación[[Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa. Más allá de este estribillo retórico, la investigación ha demostrado que los progresos de las sociedades modernas y contemporáneas se asocian a cambios en los sistemas de valores y a avances jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución del conocimiento científico que, en gran medida, se crean y transmiten de forma normalizada a través de los sistemas educativosalumnado. 2000-2022. España.]]

Los sistemas educativos de los países desarrollados se caracterizan por su gran complejidad, que se genera por la diversidad de las múltiples partes que los constituyen –alumnos, profesores, centros y su equipamiento, instituciones y otras organizaciones, servicios…– y de la variada red de interacciones que aquellos mantienen con otras esferas de la sociedad[[Archivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa. Entre ellas, cabe destacarjpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: la evolución de la población, que afecta al número potencial de alumnos; la marcha de la economía, que influye en la disponibilidad de recursos; los avances científicoEvolución del profesorado. 2000-tecnológicos que han revolucionado los modos y medios de la educación; o las ideologías, que conforman las ideas, fines y principios de la educación2022. El territorio es también una dimensión fundamental de los sistemas educativos, entendido no como mero soporte de los centros educativos, sino como recurso educativo y como marco de articulación del sistema educativo, el cual es, al mismo tiempo, un elemento importante de estructuración territorialEspaña.]]</div>

En consecuencia, nuestro El sistema educativo suele estar sujeto a español tiene como marco normativo de los vaivenes estudios no universitarios la Ley de los ciclos económicosEducación de 2020 (LOMLOE), así como la Ley de ordenación e integración de la ideología Formación Profesional de 2022 y, de los partidos en el [https://administracion.gobestudios universitarios, la Ley del Sistema Universitario (2023).es/pagFront/espanaAdmon/directorioOrganigramas/gobiernoEstado/gobiernoEstado.htm#.XOus-hYzYkI gobierno del Estado] o Todas ellas y las comunidades autónomasque les han precedido en este siglo tienen por objetivo proporcionar una educación de calidad a toda la ciudadanía, adaptada a los objetivos educativos de la Unión Europea (también a su modelo y currículo de los flujos migratoriosperfil competencial), o del ritmo de la urbanizaciónUNESCO y de la más reciente Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

{{ANEAutoriaLos gráficos ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-gasto-publico-en-educacion_2000-2021_graficoestadistico_18844_spa.jpg|Autores=Pedro Reques VelascoEvolución de gasto público]]'', Severino Escolano Utrilla}}''[[:Archivo:Espana_Evolucion-de-los-centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|centros]]'', ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|alumnado]]'' y ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa.jpg|profesorado]]'' muestran desde inicio de siglo la huella de los ciclos económicos y de la dinámica demográfica reciente en España. A principios del siglo XXI, el porcentaje de PIB invertido en educación se encuentra estancado en torno al 4,4%. Esta estabilidad se rompe en 2007, cuando se produce un incremento del gasto que alcanza su máximo en 2009. El impacto de la crisis económica produce un abrupto descenso del gasto público en educación hasta alcanzar un mínimo secular del 4,2% en 2018. En contraste, con el efecto del COVID-19 se recuperan niveles de gasto próximos al 5% por la inyección de dinero público para paliar el efecto de la pandemia, pero también por el descenso del PIB en general, como consecuencia del enfriamiento de la economía. Entre 2020 y 2021, se produce un estancamiento en torno al 4,8% del PIB, coincidente con la recuperación post-covid y el inicio de la crisis inflacionaria.

<div style="clear: both"></div>{{ANEAutoria|epigrafeAutores=Educación no universitariaArlinda García Coll, Juan Sevilla Álvarez y Ana Isabel Escalona Orcao}}

{{ANESubirArriba}}

[[Archivo:Espana Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14108 spa.jpg{{ANETextoEpigrafe|left|thumb|Mapa de centros de enseñanzas de régimen general por niveles educativos. 2013-2014. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14108_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14108_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14108.s14108&i2=c6829.c6829&t=A02&t2=A02&viewepigrafe=map9 Interactivo. ]]]Enseñanzas no universitarias}}

[[Archivo:Espana Profesores-El sistema educativo español se estructura en enseñanzas de-ensenanzas-de-regimen-régimen general-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14149 spa.jpg|right|thumb|Mapa de profesores de y enseñanzas de régimen general por niveles educativosespecial. 2013-2014. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-Las primeras incluyen la educación infantil, primaria y educación secundaria (comprende secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional de-ensenanzas-grado medio), formación profesional de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14149_spagrado superior y educación universitaria.pdf PDF]También están contempladas la enseñanza con necesidades educativas especiales, la educación a distancia y la de personas adultas. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-En las enseñanzas de-ensenanzas-régimen especial se distinguen las artísticas, las de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14149_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14149.s14149&i2=c6969.c6969&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivoidiomas y las deportivas. ]]]

Los mapas que representan ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro 2013general_2020-2014 mapa 14104 spa2021_mapa_18789_spa.jpg|left|thumb|Mapa de alumnos de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro . 2013-2014. España. centros]]'', ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosArchivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013general_2020-2014_mapa_14104_spa2021_mapa_18781_spa.pdf PDFjpg|alumnado]]. '' y ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosArchivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidadgeneral-delpor-centro_2013edad_2020-2014_mapa_14104_spa2021_mapa_18904_spa.zip Datosjpg|profesorado]] [https://interactivo-atlasnacional'' dedicados a la enseñanza de régimen general ilustran las diferencias existentes entre provincias.ignCabe recordar que el número de habitantes condiciona el volumen de alumnado y este, a su vez, el de centros y profesorado.es/index.php#c=indicator&i=s14104.s14104&i2=c_57_t.c_57_t&s2=2013-2014&t=A02&t2=A02&view=map9 InteractivoAdemás, la mayor dispersión o concentración de la población juega un papel complementario como regulador del número de centros. ]]]

El [http:España contaba en 2020//www2021 con un total de 28.educacionyfp395 centros de régimen general.gob.es/educacion-mecd/in/sistema-educativo/portada.html sistema educativo español] está organizado en dos grandes niveles: uno está formado por la educación superior y el otro por la educación infantilEn valores absolutos, son las provincias más pobladas las que tienen un mayor número de centros, la educación primaria y la educación secundariacon Madrid (3. La educación infantil, primaria 266) y secundaria obligatoria son universales y gratuitas Barcelona (también son gratuitos los ciclos formativos de formación profesional básica3.039) y son desarrolladas en centros públicos o bien las administraciones educativas pueden concertar enseñanzas con centros privadosa la cabeza. En Españacambio, en 2013 el [http://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/recursos-economicos/gasto-publico.html gasto público en enseñanza] supuso el 4Ceuta y Melilla,36% del PIB (en 2011 fue del 4Palencia,85% Segovia y en los países Soria disponen de menos de la UE28 del 5,25%); el 3,02% corresponde a la educación no universitariaun centenar.

La provincia no Los contrastes más pronunciados se aprecian en la titularidad de los centros: aunque la media española es de un 67% de oferta pública frente a un 33% de privada, las diferencias son significativas. En las provincias con mayor proporción de población rural y baja densidad, la unidad geográfica más adecuada para representar la organización territorial oferta pública supera el 85% del sistema educativototal (Teruel y Huesca, buena parte de Castilla y León, Cuenca y Lleida). En cambio, pues difumina en las diferencias más pobladas, con grandes centros urbanos, renta más elevada y mayor grado de internacionalización, el porcentaje de centros privados supera el promedio nacional (Madrid, Sevilla, Valencia, Barcelona, Illes Balears, Bizkaia y Gipuzkoa, junto con La Rioja, Almería, Córdoba, Granada y Málaga). Cabe recordar que los centros privados incluyen las escuelas concertadas, mayoritariamente centros religiosos, escuelas internacionales o que desarrollan un currículum alternativo. Su presencia no recoge las particularidades a escala locales baladí, pues suponen 2, aunque sí permite evidenciar algunos rasgos generales a escala intermedia7 millones de escolares.

Los centros públicos acogen a más del 45<div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100% ; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de los alumnos -regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de régimen general (mapa ''. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18789.s18789&i2=c_310_t.c_310_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li><li style="display:inline-block"> [[Archivo:Espana CentrosEspana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado de enseñanzas de régimen general. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18781.s18781&i2=c_314_t.c_314_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos 2013edad_2020-2014 mapa 14108 spa2021_mapa_18904_spa.jpg|Centros center|thumb|300px|Mapa: Profesorado de enseñanzas de régimen general por niveles educativosedad . 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.pdf PDF]]''), valor que supera el 80% en más . [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de una docena -ensenanzas-de provincias de Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Extremadura, Aragón y Canariasregimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional. Los centros privados son más selectivos y sólo en cinco provincias (Bizkaia, Gipuzkoa, Madrid, Álava y Valencia) se escolarizan en estos centros entre el 35% y 55% del total de los alumnosign.es/index.php#c=indicator&i=s18904.s18904&i2=c13682.c13682&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li></ul> </div>

Las enseñanzas [[Archivo:Espana_Centros-de régimen especial presentan un modelo similar, aunque el predominio -ensenanzas-de la enseñanza pública es aún más acusado que en el caso -regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Centros de las enseñanzas de régimen general, pues en todas las provincias más del 60% de los alumnos se escolarizan en centros públicos (mapa ''por municipio. 2021-2022. España. <br>[[:Archivo:Espana Alumnos//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especialgeneral-segunpor-titularidadmunicipio_2021-del2022_mapa_18788_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-centro 2013de-2014 mapa 14104 spaensenanzas-de-regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.jpg|Alumnos de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centrozip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=r13486.r13486&t=A02&view=map8 Versión interactiva]'').]]

Estas diferencias La distribución de la oferta educativa no universitaria en España la completa el mapa ''[[:Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.jpg|Centros de enseñanzas de régimen general por municipio]]''. Un 47% de los municipios carece de cualquier centro educativo y en un 25% más solo se relacionanpueden cursar –sin cruzar los límites municipales– estudios inferiores a la ESO. Se aprecian tres modelos de distribución territorial de los centros. Las áreas fuertemente urbanizadas de las provincias del litoral, principalmenteinsulares, País Vasco y Madrid con la distribución por edades un amplio despliegue territorial de los centros escolares. Las provincias con un modelo de aglomeración de servicios en la población capital provincial y la proporción su área de influencia, además de población urbanaen alguna cabecera comarcal, con una fractura intraprovincial en el tamaño demográfico acceso a la oferta: son las provincias del interior andaluz, extremeñas, de la Comunitat Valenciana, Navarra, La Rioja, Asturias, Cantabria, Zaragoza o Lleida. Finalmente, las provincias menos pobladas y espacial de los asentamientospoblamiento más disperso tienen una oferta educativa centralizada en prácticamente un único núcleo, con una densidad de centros educativos muy baja: las provincias castellano-manchegas, castellano-leonesas, junto con la tradición educativa Huesca y Teruel ejemplifican este patrón que coincide con la estructura del territoriolas de mayor titularidad pública de los centros.

La presencia composición del alumnado según el nivel de estudios (mapa ''[[:Archivo:Espana_Alumnado-de centros públicos -ensenanzas-de enseñanza en áreas rurales -regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.jpg|Alumnado de baja densidad enseñanzas de población es un asunto muy relevante desde régimen general]]'') muestra que, en el curso 2020/2021, el punto 79% de vista educativo los matriculados lo estaban en niveles previos a la ESO, un 8,3% en bachillerato, un 5,8% en FP grado medio y territorialun 6,2% en FP grado superior. Las escuelas rurales son centros educativos y El momento crucial en la trayectoria formativa es el paso de vertebración socialla escuela al instituto o, lo que es lo mismo, muy a menudo la mejor razón que aún contiene la emigración rural. Su continuidad requiereESO y, entre otros aspectosposteriormente, el manejo sabio y equilibrado de recursos financierosal bachillerato o FP. En provincias con una agricultura competitiva (Lleida) o tradición industrial arraigada (A Coruña, Asturias o Gipuzkoa) la FP de nuevas tecnologíasgrado superior se encuentra sobrerrepresentada (23, o de nuevos modos de transporte escolar 1% en Lleida y usos múltiples más de los equipamientosun 7,5% en las tres restantes).

<div><ul style="text-alignEl mapa ''[[: right; floatArchivo:right">Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.jpg|Profesorado de enseñanzas de régimen general]]'' muestra la pérdida de profesorado durante la última década en casi todas las provincias de Castilla-La Mancha, muchas de Castilla y León y Jaén. En este proceso, además del descenso de población en edad escolar, desempeña un papel primordial el compromiso de las políticas educativas de las comunidades autónomas. Mientras Illes Balears, La Rioja, Álava y Melilla experimentan aumentos superiores al 20%, Cantabria, Asturias, Navarra, las dos provincias canarias, Ceuta, Madrid, Zaragoza, Huesca, Extremadura y Comunitat Valenciana presentan un incremento entre el 10 y el 20%. En cambio, el bajo nivel de crecimiento se concentra en Cataluña y algunas provincias gallegas, andaluzas y el resto de castellanas. En positivo, las políticas de jubilación del profesorado están evitando el envejecimiento de las plantillas. De forma global, un tercio del profesorado es menor de 40 años y otro tanto se encuentra entre los 40 y 50 años.

[[Archivo:Espana CentrosEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segunespecial_2020-titularidad-del-centro 2013-2014 mapa 14106 spa2021_mapa_18832_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de centros : Centros de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro. 20132020-20142021. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidadespecial_2020-del-centro_2013-2014_mapa_14106_spa2021_mapa_18832_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013especial_2020-2014_mapa_14106_spa2021_mapa_18832_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=s18832.s18832&i2=c_287_t.c_287_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]

[[Archivo:Espana AlumnosEspana_Alumnado-de-ensenanzaseducacion-de-regimenadultos_2020-general-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14109 spa2021_mapa_18938_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa : Alumnado de alumnos de enseñanzas educación de régimen general por niveles educativosadultos. 20132020-20142021. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosEspana_Alumnado-de-ensenanzaseducacion-de-regimen-general-poradultos_2020-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14109_spa2021_mapa_18938_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosEspana_Alumnado-de-ensenanzaseducacion-de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013adultos_2020-2014_mapa_14109_spa2021_mapa_18938_spa.zip Datos] . [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14109.s14109&i2=c6855s18938.c6855s18938&t=A02&t2=A02&view=map9 InteractivoVersión interactiva]. ]]]

[[Archivo:Espana ProfesoresEspana_Alumnado-deuniversitario_2020-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro 2013-2014 mapa 14111 spa2021_mapa_18796_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de profesores de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro: Alumnado universitario. 20132020-20142021. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-delEspana_Alumnado-centro_2013universitario_2020-2014_mapa_14111_spa2021_mapa_18796_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzasEspana_Alumnado-deuniversitario_2020-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spa2021_mapa_18796_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14111.s14111&i2=c6882.c6882&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

Nuestro [http[Archivo:Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa:Alumnado universitario en programas de movilidad internacional. 2019-2020. España. <br>[//wwwcentrodedescargas.educacionyfp.gobcnig.es/educacion-mecdCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/inaneTematico/sistemaEspana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-educativo/portada2020_mapa_18973_spa.html sistema educativopdf PDF] tiene ante sí múltiples desafíos, algunos de los cuales afectan de forma específica a la educación no universitaria. Entre los problemas comunes en todos los tipos de enseñanza cabe mencionar la necesidad de formación permanente y adecuada del profesorado, la mejora del equipamiento educativo y, en general, conformar un [http://wwwcentrodedescargas.educacionyfp.gobcnig.es/educacion-mecdCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/inaneTematico/sistemaEspana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-educativo/portada2020_mapa_18973_spa.html sistema educativozip Datos] que tenga estabilidad y flexibilidad al mismo tiempo. El sistema educativo público debe ser dotado con los recursos financieros y de organización suficientes para asegurar que los principios de «calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas» (Versión interactiva: [http://wwwinteractivo-atlasnacional.educacionyfp.gobign.es/portadaindex.html Ministerio de Educación, Cultura y Deportephp#c=indicator&i=s18973a.s18973a&t=A02&view=map10 1]) sean una realidad plena en todo el territorio.<br [/><br /><br interactivo-atlasnacional.ign.es/>index.php#c=indicator&i=s18973b.s18973b&t=A02&view=map10 2]. ]]

{{ANEAutoriaComo la internacionalización estudiantil es inferior al promedio de la OCDE, tienen mucho interés los programas de movilidad. Su demanda, que creció hasta 2019-2020 con 55.593 estudiantes entrantes y 42.253 salientes, la forman en un 83% estudiantes de grado de universidades públicas. Por programas, domina Erasmus +. Según el mapa ''[[:Archivo:Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|Autores=Severino Escolano Utrilla}}Alumnado universitario en programas de movilidad internacional]]'', las universidades de Madrid, Cataluña, Andalucía y Valencia, por su mayor tamaño y atractivo regional, suman el 64,4% de los estudiantes salientes y el 79,9% de los entrantes. Las universidades privadas destacan en términos relativos: salen el 3,7% de sus estudiantes (frente al 3,2% en las universidades públicas) y en otras, como la de Navarra, es mayor el alumnado entrante privado que el público. En el curso 2020-2021 la pandemia redujo el número de entradas hasta 19.654 y el de salidas hasta 20.531, un 64% y un 48% menos respectivamente que en el curso anterior (Ministerio de Universidades, 2022).

Como se observa en el gráfico ''[[:Archivo:Espana_Insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|epigrafe=UniversidadInserción laboral de los egresados universitarios cuatro años después de egresar]]'' esta ha crecido últimamente, aunque las ventajas de los universitarios jóvenes en países del centro y norte de la Unión Europea son aún mucho mayores (Pérez y Aldás, 2023). Además de los contrastes por ramas de conocimiento, la inserción varía entre universidades según la composición de títulos de su oferta formativa; es mejor la inserción de los egresados de las politécnicas y las privadas más recientes que la de los egresados de universidades históricas, cuya oferta formativa se ve condicionada por las obligaciones de servicio público y sus implicaciones en relación con el mantenimiento de títulos de menor empleabilidad.

<div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana DistribucionEspana_Tasa-de-rendimiento-academico-del-alumnado-universitario_2020-2021_graficoestadistico_18950_spa.jpg|center|thumb|300px|<div style="margin-top: 8px ">Gráfico estadístico: Tasa de rendimiento académico del alumnado universitario. <br>2020-2021. España.</div>]]</li><li style="display: inline-territorialblock">[[Archivo:Espana_Tasa-de-lasgraduacion-del-alumnado-universitario_2016-universidades 2015 mapa 14012 spa2017_mapa_18945_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa : Tasa de distribución territorial de las universidadesgraduación del alumnado universitario. 20152016-2017. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_DistribucionEspana_Tasa-territorialde-degraduacion-del-alumnado-lasuniversitario_2016-universidades_2015_mapa_14012_spa2017_mapa_18945_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_DistribucionEspana_Tasa-de-graduacion-territorialdel-dealumnado-lasuniversitario_2016-universidades_2015_mapa_14012_spa2017_mapa_18945_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|center|thumb|300px|<div style="margin-top: 8px ">Gráfico estadístico: Inserción laboral de los egresados universitarios. <br>2009-2016. España.</div>]]</li></ul> </div>

Universidades autónomas o de descentralización, creadas en 1968 [[Archivo:Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por-municipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|300px|Mapa: Población con estudios superiores por municipio. 2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por razones tanto de desbordamiento de la demanda, como de carácter estratégico, tales son los casos de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad Autónoma de Barcelona, que pueden considerarse como las ultimas universidades nacionales, creadas desde la máxima instancia gubernamental-municipio_2021_mapa_18942_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida. Los últimos años de la dictadura (1970do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-1975), los de la transición democrática (1975por-1978) y los primeros años de la democracia (1978municipio_2021_mapa_18942_spa.zip Datos]. [//interactivo-1982) constituyen un periodo de cambio en el rígido esquema de la universidad española de corte centralizador y preparan la transición hacia las autonomías y la regionalizaciónatlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=c13877. El hito fundamental fue la aprobación en 1970 de la Ley General de Educaciónc13877&t=A02&view=map8 Versión interactiva].]]

Por último, aunque la proporción de personas con estudios superiores en España es el 26,9% del total, el mapa ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Poblacion-matriculadoscon-enestudios-lassuperiores-universidades 2013por-2014 mapa 14015 spamunicipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|Mapa Población con estudios superiores]]'' muestra marcados contrastes territoriales a todas las escalas. Si nos ceñimos al grupo de población de 16 y más años (INE, 2021), seis comunidades (Aragón, Cantabria, Cataluña, Madrid, Navarra y País Vasco) están por encima de alumnos matriculados la media (32,5%) mientras los valores más bajos se dan en las universidades. 2013Castilla-2014La Mancha, Extremadura, Melilla y Ceuta, por ese orden. España. [http://centrodedescargas.cnigEl porcentaje del País Vasco, el más alto de todos (43,5%), multiplica por 1,33 veces la media nacional y por 2, o casi, las de Extremadura o Ceuta.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-En general, los porcentajes municipales más bajos se encuentran en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spaextensas áreas despobladas y envejecidas del centro y noroeste peninsular, aunque estos porcentajes suben en sus cabeceras comarcales y provinciales por la mayor presencia de población joven.pdf PDF]Las condiciones socioeconómicas son la razón de que las tasas no sean mayores en áreas del litoral mediterráneo y de Andalucía, pero también de que haya municipios de Cataluña, Madrid, País Vasco y Navarra, entre otros, con una proporción de población universitaria mayor todavía que sus ya altos promedios regionales. [http<div style="clear:both"><//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?rutadiv>{{ANEAutoria|Autores=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spa.zip Datos]]]Ana Isabel Escalona Orcao}}

[[Archivo{{ANEBibliografia|Texto=CRUE UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (2023):Espana Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades 2013-2014 mapa 14013 spa''La Universidad Española en Cifras 2019/2020''.jpg|left|thumb|Mapa de titulaciones de grado ofertadas por las universidades. 2013-2014. España. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cnigcrue.esorg/wp-content/CentroDescargasuploads/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS2023/aneTematico04/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013CRUE_UEC_22_1-2014_mapa_14013_spaPAG.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013-2014_mapa_14013_spa.zip Datos]]2023]

Las universidades regionales se crean a partir de una universidad autónoma de descentralizaciónFUNDACIÓN, cual es el caso de la Universidad del País Vasco (1968, refundada en 1980), otras, las más, se crean como resultado de los cambios introducidos por la Ley de Educación en regiones de débil base demográfica CONOCIMIENTO y, por ende, de relativamente baja demanda universitaria, como resultado de la política de expansión y de descentralización universitaria de los años setenta, tales son los casos de la Universidad de Cantabria (inicialmente de Santander, en 1972), de Extremadura DESARROLLO (1973) y de Baleares (1978) o más tardíamente la Universidad de Castilla-La Mancha (19822023a): ''Informe CyD 2021/2022''. Esta última universidad y Extremadura se organizan Disponible en red con el fin de mantener el equilibrio de su sistema de asentamientos urbanos; factor coadyuvante fue el hecho de no contar con una ciudad con el suficiente índice de primacía. En este mismo año, con la llegada al poder del Partido Socialista, se abre un relativamente largo compás de espera y hasta 1987, de forma paralela al inicio del proceso de transferencia de competencias línea en materia de educación superior, no se crean nuevas universidades: https://www. La Universidad Pública de Navarra (1987) o de La Rioja (1992) responden a un decidido impulso autonómico en pro de una universidad regionalfundacioncyd.org/publicaciones-cyd/informe-cyd-2021-2022/, [consulta: 02/11/2023]

FUNDACIÓN, CONOCIMIENTO y DESARROLLO (2023b): ''Las universidades que podemos definir como de reequilibrio intrarregional fueron creadas con el fin de territorializar los saberes y definir perfiles temáticos específicos de carácter competencial a escala regionalespañolas. Una perspectiva autonómica. 2023''. ESPAÑA. El origen de las universidades de este grupo puede ser o bien la política de expansión o descentralización de los años setenta –Córdoba (1972) y Cádiz (1979) Disponible en Andalucía, Alcalá (1977) línea en la Comunidad de Madrid, heredera de la que fundó en 1499 el cardenal Cisneros, Alicante (1979) en la Comunitat Valenciana o León (1979) en Castilla y León–, o bien la decisión de gobiernos regionales tras la consolidación de la España de las autonomías (tales serían los casos de la de Burgos en Castilla y León, de la Jaume I de Castellón en la Comunitat Valenciana, que fueron creadas en los años noventa): https://www.fundacioncyd.org/wp-content/uploads/2023/07/ESPANA_2023. Todas ellas tienen distinta génesispdf, pero juegan la misma función[consulta: servir de estudios superiores.02/11/2023]

[[Archivo:Espana Gastos-INE, 2021. ''Encuesta de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spapoblación activa''.jpg|right|thumb|Gráfico estadístico de gastos de las universidades públicasDisponible en línea en: https://www. 2013ine. Españaes/jaxiT3/Tabla.]htm?t=6369&L=0, [consulta: 02/11/2023]

Las universidades de reequilibrio intrametropolitano fueron creadas MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN (2023): ''Horizonte Europa''. Disponible en las grandes áreas metropolitanas línea en los pasados años noventa o incluso después del año 2000, con el fin de ejercer efectos equilibradores dentro de estos espacios: https://www.Este fue el caso de la Universidad Carlos III y Rey Juan Carlos en el área metropolitana de Madridhorizonteeuropa.es/x, [consulta: 02/11/2023]

[[ArchivoMINISTERIO DE UNIVERSIDADES (2022):Espana Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades 2013-2014 mapa 14016 spa''Datos y cifras del Sistema Universitario Español''.jpg|left|thumb|Mapa de personal docente e investigador de las universidades. 2013Publicación 2020-20142021. España. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cniguniversidades.gob.es/CentroDescargaswp-content/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOSuploads/2023/aneTematico01/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spaDatos_y_Cifras_2020_21.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spa.zip Datos]]2023]

En el gráfico OCDE (2023): ''[[:Archivo:Espana Gastos-de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spaEducation at a Glance 2023.jpg|Gastos de las universidades públicas]]Spain'', se puede comprobar que la Universidad de Granada, pese a ser mucho menor que la Complutense de Madrid, tiene unos gastos notablemente mayores. Es también significativo que la Universidad de Barcelona sea la quinta a nivel estatal Disponible en cuanto a presupuesto.A todas estas universidades de carácter público, se suman las de carácter privado, que pueden ser clasificadas línea en dos categorías: las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca y Pontificia de Comillas) y las recientes, las cuales se localizan https://www.oecd-ilibrary.org/sites/69e34493-en los contextos metropolitanos, Madrid y Barcelona, fundamentalmente, pero también Valencia, o más recientemente Valladolid y Zaragoza; juegan el mismo papel que el que hemos definido como de reequilibrio intrametropolitano/index. Atendiendo a su ideario como criterio de clasificaciónhtml?itemId=/content/component/69e34493-en#section-d1e49352-f8d81a637as, podríamos distinguir entre las de inspiración cristiana (Pontificia de Comillas, Pontificia de Salamanca, Deusto, Navarra, CEU San Pablo, Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila, Católica San Antonio de Murcia y Loyola Andalucía) y el resto.[consulta: 02/11/2023]

Cabe hacer una última clasificación: universidades presenciales Pérez, F., Aldás-Manzano J. (la inmensa mayoría2023), las no presenciales (UNED, Universidad a Distancia dirs.: ''U-Ranking: Indicadores sintéticos de Madrid y Oberta de Catalunya) y las espaciales (Universidad Internacional Menéndez Pelayo y Universidad Internacional de Andalucía)universidades españolas''. 11 edición. Fundación BBVA e Ivie. Disponible en línea en: https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2023/06/Informe-U-Ranking_FBBVA-Ivie-2023.pdf, [consulta: 02/11/2023]

Dada su complejidad, las universidades españolas actualmente deben ser analizadas según sus principales indicadores: desde los más genéricos UNIÓN EUROPEA (tamaño en número de alumnos, o de profesores…), a los más específicos (investigación, bibliotecas, ratios diversas…2023): ''NextGenerationEU''. Si se considera el número de alumnos matriculados (ver [[Disponible en línea en:Archivo https:Espana Alumnos-matriculados-en-las//next-universidades 2013generation-2014 mapa 14015 spaeu.jpg|mapa]] del mismo nombre), se puede distinguir entre grandes universidades (con más de 50europa.000 alumnos)eu/index_es/, como la Universidad de Barcelona, Complutense de Madrid, Sevilla, Granada o Valencia; medianas (entre 20.000 y 50.000 alumnos), pequeñas (entre 5.000 y 20.000 alumnos) o muy pequeñas (menos de 5.000 alumnos), categoría de la que forman parte casi todas las universidades privadas, excepción hecha de las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca) o Navarra. Al igual ocurre con el número de titulaciones de grado ofertadas, o con el personal docente e investigador (ver mapas del mismo nombre). Pero si se calcula el ratio entre el número de alumnos con el de profesores, los valores más favorables (menos de 10 alumnos por profesor) se dan en las de menor tamaño, sean privadas (Pompeu Fabra, Alfonso X el Sabio, San Jorge, Católica de Valencia, Abat Oliva...) o públicas (Cantabria, Carlos III, Rovira i Virgili, Girona...).[consulta: 02/11/2023]

{{ANEAutoria|Autores=Pedro Reques VelascoUNIÓN EUROPEA (2023): ''Sport and physical activity''. Disponible en línea en: https://europa.eu/eurobarometer/surveys/detail/2668>, [consulta: 02/11/2023]}}

{{ANEPaginaDescargasANETextoEpigrafe|epigrafe=Recursos relacionados}}

{{ANENavegacionHermanos#ask:

|anterior= [[Servicios financieros y empresarialesTiene palabra clave::~*alumnado*]] OR [[Tiene palabra clave::~*aprobados*]] OR [[Tiene palabra clave::~*universitario*]] OR [[Tiene palabra clave::~*centros de enseñanza*]] OR [[Tiene palabra clave::~*universidad*]] OR [[Tiene palabra clave::~*profesorado*]] OR [[Tiene palabra clave::~*educación en el mundo*]]

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