Cambios

{{ANENavegacionSubcapitulo|palabrasclaveseccion= [[Servicios y equipamientos sociales|Servicios y equipamientos sociales]]|capitulo=[[Educación, alumnadociencia, profesoradocultura y deporte|Educación, centros educativosciencia, PAUcultura y deporte]]|subcapitulo=Educación}} {{ANENavegacionSubtemaAnterior|nombre subtema=[[Educación, alumnado aprobado ciencia, cultura y deporte en la PAU, alumnado confinado, alumnado de enseñanzas de régimen especial, alumnado de enseñanzas de régimen general, alumnado universitario, alumnado doctorado, alumnado universitario extranjero, alumnado universitario según edad, rendimiento académico universitario, centros de enseñanza de régimen especial, centros de enseñanza de régimen general, profesorado universitario, profesorado de enseñanzas de régimen especial, servicios escolares, Europa]]}}{{ANENavegacionSubtemaSiguiente|nombre subtema=[[Ciencia y tecnología]]}}<div style="clear: both;"></div>

<div style="display: inline-flex; flex-flow: row wrap; float: right; clear: right; text-align: center; justify-content: center; margin: 0px; padding: 0px; width: 100%; max-width: 660px; ">[[Archivo:Espana_Evolucion-del-gasto-publico-en-educacion_2000-2021_graficoestadistico_18844_spa.jpg|right|thumb|descripcion=Representación cartográfica, acompañada de gráficos y textos, de las principales variables 300px|Gráfico estadístico: Evolución del sistema educativo gasto público en el Atlas Nacional de educación. 2000-2021. España.]]

[[Archivo:Espana_Evolucion-de-los-centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|url=valor}}right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución de los centros de enseñanza. 2000-2022. España.]]

{{ANEObra[[Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|right|Serie=Compendios thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución del Atlas Nacional de alumnado. 2000-2022. España.]] [[Archivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa.jpg|right|thumb|300px|Logo=Gráfico estadístico: Evolución del profesorado. 2000-2022. España.]]</div> El sistema educativo español tiene como marco normativo de los estudios no universitarios la Ley de Educación de 2020 (LOMLOE), así como la Ley de ordenación e integración de la Formación Profesional de 2022 y, de los estudios universitarios, la Ley del Sistema Universitario (2023). Todas ellas y las que les han precedido en este siglo tienen por objetivo proporcionar una educación de calidad a toda la ciudadanía, adaptada a los objetivos educativos de la Unión Europea (también a su modelo y currículo de perfil competencial), de la UNESCO y de la más reciente Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.  Los gráficos ''[[:Archivo:Logo_CompendioEspana_Evolucion-del-gasto-publico-en-educacion_2000-2021_graficoestadistico_18844_spa.jpg|leftEvolución de gasto público]]'', ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-de-los-centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|60x50pxcentros]]'', ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|link=alumnado]]'' y ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa.jpg|Título=profesorado]]'' muestran desde inicio de siglo la huella de los ciclos económicos y de la dinámica demográfica reciente en España . A principios del siglo XXI, el porcentaje de PIB invertido en educación se encuentra estancado en torno al 4,4%. Esta estabilidad se rompe en 2007, cuando se produce un incremento del gasto que alcanza su máximo en 2009. El impacto de la crisis económica produce un abrupto descenso del gasto público en educación hasta alcanzar un mínimo secular del 4,2% en 2018. En contraste, con el efecto del COVID-19 se recuperan niveles de gasto próximos al 5% por la inyección de dinero público para paliar el efecto de la pandemia, pero también por el descenso del PIB en general, como consecuencia del enfriamiento de la economía. Entre 2020 y 2021, se produce un estancamiento en mapas|Subtítulo=Una síntesis geográfica|Año=2019|Contenido=}}{{ANENavegacionSubcapitulotorno al 4,8% del PIB, coincidente con la recuperación post-covid y el inicio de la crisis inflacionaria.

[[Servicios y equipamientos sociales<div style="clear: both"></div>{{ANEAutoria|Servicios Autores=Arlinda García Coll, Juan Sevilla Álvarez y equipamientos sociales]]Ana Isabel Escalona Orcao}}

[[Educación, ciencia, cultura y deporte{{ANETextoEpigrafe|Educación, ciencia, cultura y deporte]]epigrafe=Enseñanzas no universitarias}}

Es un lugar común, Los contrastes más pronunciados se aprecian en conversaciones la titularidad de las personas corrientes e incluso en los diagnósticos centros: aunque la media española es de un 67% de oferta pública frente a un 33% de expertos en diferentes materiasprivada, afirmar que tal o cual problema se arregla o se arreglará en el futuro las diferencias son significativas. En las provincias con la mejora mayor proporción de población rural y baja densidad, la educación. Más allá de este estribillo retóricooferta pública supera el 85% del total (Teruel y Huesca, la investigación ha demostrado que los progresos buena parte de las sociedades modernas Castilla y contemporáneas se asocian a cambios en los sistemas de valores León, Cuenca y a avances del conocimiento científico queLleida). En cambio, en gran medidalas más pobladas, se crean con grandes centros urbanos, renta más elevada y transmiten mayor grado de forma normalizada a través internacionalización, el porcentaje de centros privados supera el promedio nacional (Madrid, Sevilla, Valencia, Barcelona, Illes Balears, Bizkaia y Gipuzkoa, junto con La Rioja, Almería, Córdoba, Granada y Málaga). Cabe recordar que los sistemas educativoscentros privados incluyen las escuelas concertadas, mayoritariamente centros religiosos, escuelas internacionales o que desarrollan un currículum alternativo. Su presencia no es baladí, pues suponen 2,7 millones de escolares.

En consecuencia, nuestro sistema educativo suele estar sujeto a los vaivenes <div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de régimen general. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de los ciclos económicos, -ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de la ideología -ensenanzas-de los partidos en el -regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18789.s18789&i2=c_310_t.c_310_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li><li style="display: inline-block"> [[httpsArchivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado de enseñanzas de régimen general. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.pdf PDF]. [//administracioncentrodedescargas.gobcnig.es/pagFrontCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/espanaAdmonEspana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.zip Datos]. [/directorioOrganigramas/gobiernoEstadointeractivo-atlasnacional.ign.es/gobiernoEstadoindex.htmphp#c=indicator&i=s18781.s18781&i2=c_314_t.c_314_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Profesorado de enseñanzas de régimen general por edad . 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.XOusdo?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-hYzYkI gobierno del Estado2021_mapa_18904_spa.pdf PDF] o las comunidades autónomas, . [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de los flujos migratorios, o del ritmo -ensenanzas-de la urbanización-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18904.s18904&i2=c13682.c13682&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li></ul> </div>

|epigrafe=Educación La distribución de la oferta educativa no universitariaen España la completa el mapa ''[[:Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.jpg|Centros de enseñanzas de régimen general por municipio]]''. Un 47% de los municipios carece de cualquier centro educativo y en un 25% más solo se pueden cursar –sin cruzar los límites municipales– estudios inferiores a la ESO. Se aprecian tres modelos de distribución territorial de los centros. Las áreas fuertemente urbanizadas de las provincias del litoral, insulares, País Vasco y Madrid con un amplio despliegue territorial de los centros escolares. Las provincias con un modelo de aglomeración de servicios en la capital provincial y su área de influencia, además de en alguna cabecera comarcal, con una fractura intraprovincial en el acceso a la oferta: son las provincias del interior andaluz, extremeñas, de la Comunitat Valenciana, Navarra, La Rioja, Asturias, Cantabria, Zaragoza o Lleida. Finalmente, las provincias menos pobladas y de poblamiento más disperso tienen una oferta educativa centralizada en prácticamente un único núcleo, con una densidad de centros educativos muy baja: las provincias castellano-manchegas, castellano-leonesas, junto con Huesca y Teruel ejemplifican este patrón que coincide con las de mayor titularidad pública de los centros.

El mapa ''[[:Archivo:Espana CentrosEspana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-nivelesedad_2020-educativos 2013-2014 mapa 14108 spa2021_mapa_18904_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa de centros Profesorado de enseñanzas de régimen general por niveles educativos. 2013]]'' muestra la pérdida de profesorado durante la última década en casi todas las provincias de Castilla-2014La Mancha, muchas de Castilla y León y Jaén. EspañaEn este proceso, además del descenso de población en edad escolar, desempeña un papel primordial el compromiso de las políticas educativas de las comunidades autónomas. [http://centrodedescargasMientras Illes Balears, La Rioja, Álava y Melilla experimentan aumentos superiores al 20%, Cantabria, Asturias, Navarra, las dos provincias canarias, Ceuta, Madrid, Zaragoza, Huesca, Extremadura y Comunitat Valenciana presentan un incremento entre el 10 y el 20%.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-En cambio, el bajo nivel de-ensenanzas-crecimiento se concentra en Cataluña y algunas provincias gallegas, andaluzas y el resto de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14108_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigidacastellanas.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-En positivo, las políticas de-ensenanzas-jubilación del profesorado están evitando el envejecimiento de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14108_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ignlas plantillas.De forma global, un tercio del profesorado es/index.php#c=indicator&i=s14108.s14108&i2=c6829.c6829&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivomenor de 40 años y otro tanto se encuentra entre los 40 y 50 años. ]]]

[[ArchivoEn las enseñanzas de régimen especial en 2020/2021, el predominio de la enseñanza pública es muy acusado:Espana Profesores-más del 75% de-ensenanzas-los centros en 32 de-regimen-general-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14149 spaprovincias, más del 80% del alumnado en 46 y más del 80% del profesorado en 40 provincias. Las diferencias provinciales obedecen principalmente al tamaño demográfico y a la distribución del poblamiento.jpg|right|thumb|300px|Mapa Predominan los centros que imparten enseñanzas artísticas con una proporción superior a dos tercios en buena parte del territorio, seguidos de las enseñanzas de profesores idiomas, e igual ocurre con el alumnado. En las provincias canarias, extremeñas, Cádiz, Málaga, Murcia, provincias de la Comunitat Valenciana, Illes Balears, Zaragoza, Álava, Bizkaia, Cantabria, Asturias y A Coruña las enseñanzas de régimen general por niveles educativosidiomas representan mayor proporción que las artísticas y las deportivas. 2013-2014Respecto al profesorado, de nuevo las artísticas predominan. En el conjunto de España. [http, la matrícula más alta se registra en enseñanzas musicales://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzas-las no regladas de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14149_spamúsica atraen casi 200.pdf PDF]000 estudiantes, las profesionales y superiores se acercan a 60. [http://centrodedescargas000 y las elementales se sitúan en torno a 40.cnig000.El número de mujeres matriculadas es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzas-mayor en todas las especialidades y particularmente superior en las disciplinas de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14149_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14149.s14149&i2=c6969.c6969&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivodanza. ]]]

El <div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[http[Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18832_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa:Centros de enseñanzas de régimen especial . 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/wwwEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18832_spa.educacionyfppdf PDF].gob[//centrodedescargas.cnig.es/educacionCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-mecdregimen-especial_2020-2021_mapa_18832_spa.zip Datos]. [/in/sistemainteractivo-educativoatlasnacional.ign.es/portada#c=indicator&i=s18832.s18832&i2=c_287_t.html sistema educativo españolc_287_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]] está organizado en dos grandes niveles</li><li style="display: uno está formado por la educación superior y el otro por la educación infantil, la educación primaria y la educación secundariainline-block"> [[Archivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18782_spa. La educación infantil, primaria y secundaria obligatoria son universales y gratuitas (también son gratuitos los ciclos formativos jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado de formación profesional básica) y son desarrolladas en centros públicos o bien las administraciones educativas pueden concertar enseñanzas con centros privadosde régimen especial. 2020-2021. En España, en 2013 el . <br>[http://wwwcentrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.educacionyfpdo?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18782_spa.gobpdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/serviciosCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-alensenanzas-ciudadanode-mecdregimen-especial_2020-2021_mapa_18782_spa.zip Datos]. [/estadisticas/educacioninteractivo-atlasnacional.ign.es/recursos#c=indicator&i=s18782.s18782&i2=c_57_t.c_57_t&s2=2021-economicos2022&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</gastoli><li style="display: inline-publicoblock">[[Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18833_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Profesorado de enseñanzas de régimen especial. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.html gasto público en enseñanzacnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18833_spa.pdf PDF] supuso el 4,36% del PIB (en 2011 fue del 4,85% y en los países . [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de la UE28 del 5,25%); el 3,02% corresponde a la educación no universitaria-regimen-especial_2020-2021_mapa_18833_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=s18833.s18833&i2=c_288_t.c_288_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li></ul> </div>

Los mapas adjuntos revelan, a escala provincial, la existencia [[Archivo:Espana_Tasa-de dos patrones espaciales distintos según la titularidad pública o privada -graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Tasa de graduación del alumnado no universitario. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Tasa-de los centros-graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Tasa-de-graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=c13757.c13757&t=A02&view=map10 Versión interactiva].]]

Los centros públicos acogen a más del 45% de los alumnos de enseñanzas de régimen general (mapa ''[[:Archivo:Espana CentrosEspana_Tasa-de-ensenanzasescolarizacion-depor-regimensexo-generaly-poredad_2020-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14108 spa2021_graficoestadistico_18937_spa.jpg|Centros de enseñanzas right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Tasa de régimen general escolarización por niveles educativos]]''), valor que supera el 80% en más de una docena de provincias de Castillasexo y edad. 2020-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Extremadura, Aragón y Canarias2021. Los centros privados son más selectivos y sólo en cinco provincias (Bizkaia, Gipuzkoa, Madrid, Álava y Valencia) se escolarizan en estos centros entre el 35% y 55% del total de los alumnosEspaña.]]

La distribución espacial de la relación alumnos/profesor (En el mapa ''[[:Archivo:Espana ProfesoresEspana_Tasa-de-ensenanzasgraduacion-de-regimendel-generalalumnado-porno-nivelesuniversitario_2020-educativos 2013-2014 mapa 14149 spa2021_mapa_18934_spa.jpg|Profesores Tasa de enseñanzas de régimen general por niveles educativosgraduación del alumnado no universitario]]'') muestra una tendencia general al aumento desde destacan los mejores resultados obtenidos por las provincias del norte hacia las del surmujeres respecto de los hombres en la etapa de bachillerato: entre 14 y 20 puntos porcentuales por encima en todo el territorio español. La tasa bruta de graduación más elevada se alcanza en el cierre de la etapa obligatoria de nuestro sistema educativo, con excepciones notables como Madridla ESO (en torno al 80%, Barcelona salvo en Ceuta y ZaragozaMelilla que cae al 60%); en bachillerato baja ligeramente, provincias con una ratio alumnos/profesor muy elevada en torno al 50-60% (más de 12 alumnos/profesor40-50% en Ceuta y Melilla). Ni la FP media ni la superior se acercan al bachillerato en ningún caso. Por su parte, la FP básica y la ESO en educación para adultos tienen tasas bajas. Apenas se registran diferencias notables entre comunidades autónomas.

Las enseñanzas de régimen especial presentan un modelo similar, aunque el predominio de la enseñanza pública es aún más acusado que en En el caso de las enseñanzas de régimen general, pues en todas las provincias más del 60% de los alumnos se escolarizan en centros públicos (mapa gráfico ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Tasa-de-ensenanzas-de-regimen-especialescolarizacion-segunpor-titularidadsexo-dely-centro 2013edad_2020-2014 mapa 14104 spa2021_graficoestadistico_18937_spa.jpg|Alumnos Tasa de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centroescolarización por sexo y edad]]''se aprecia cómo en etapas no obligatorias España se acerca a la totalidad de la población en edad escolar en el segundo ciclo de Educación Infantil (entre los 3 y los 5 años de edad), así como a los 16 y 17 años (cuando culmina la formación preuniversitaria). A partir de los 18 años, la escolarización desciende progresivamente: parte del 80% (30-40% de alumnado universitario) y apenas ronda el 30% de escolarización a los 24 años (con un 20% de alumnado universitario). En la enseñanza universitaria, la escolarización es siempre mayor en mujeres.

Estas diferencias se relacionanEn los últimos años ha aumentado la oferta de programas de enseñanza reglada en lengua extranjera, principalmentemayoritariamente en inglés (frente al francés, al alemán u otros). El hecho de que haya comunidades autónomas con la distribución porcentajes relativamente significativos (incluso por edades de la población encima del 30% en Murcia y Castilla y León) se debe a la proporción de población urbana, con el tamaño demográfico posición tomada por las autoridades y espacial entidades competentes respecto al beneficio de los asentamientos, con la tradición educativa y con la estructura formación en otras lenguas distintas a las del territorioEstado, sin que se hayan obtenido aún resultados suficientemente concluyentes.

La presencia Por último, en el mapa ''[[:Archivo:Espana_Alumnado-de centros públicos -educacion-de enseñanza en áreas rurales -adultos_2020-2021_mapa_18938_spa.jpg|Alumnado de baja densidad educación de población es un asunto muy relevante desde el punto adultos]]'' se observa una mayor proporción en la etapa secundaria, salvo en provincias de vista educativo y territorial. Las escuelas rurales son centros educativos Cataluña y de vertebración socialPaís Vasco, muy a menudo la mejor razón que aún contiene donde el alumnado en etapas educativas iniciales ronda la emigración ruralmitad del estudiantado adulto matriculado. Su continuidad requiere, entre otros aspectos, el manejo sabio y equilibrado Podría relacionarse con un contingente de recursos financieros, de nuevas tecnologías, o de nuevos modos de transporte escolar y usos múltiples población inmigrante con baja escolarización en sus países de los equipamientosprocedencia.

[[Archivo:Espana CentrosEspana_Alumnado-de-ensenanzaseducacion-de-regimenadultos_2020-especial-segun-titularidad-del-centro 2013-2014 mapa 14106 spa2021_mapa_18938_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa : Alumnado de centros de enseñanzas educación de régimen especial según titularidad del centroadultos. 20132020-20142021. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_CentrosEspana_Alumnado-de-ensenanzaseducacion-de-regimenadultos_2020-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14106_spa2021_mapa_18938_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_CentrosEspana_Alumnado-de-ensenanzaseducacion-de-regimenadultos_2020-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14106_spa2021_mapa_18938_spa.zip Datos] . [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14106.s14106a&i2=c6806s18938.c6806s18938&t=A02&t2=A02&view=map9 InteractivoVersión interactiva]. ]]]

[[Archivo:Espana AlumnosEspana_Titulaciones-deimpartidas-ensenanzaspor-delas-regimenuniversidades_2020-especial-segun-titularidad-del-centro 2013-2014 mapa 14104 spa2021_mapa_18798_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de alumnos de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro : Titulaciones impartidas por las universidades. 20132020-20142021. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-de-ensenanzas-de-regimenEspana_Titulaciones-especialimpartidas-segunpor-titularidadlas-deluniversidades_2020-centro_2013-2014_mapa_14104_spa2021_mapa_18798_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-de-ensenanzas-deEspana_Titulaciones-regimenimpartidas-especialpor-segunlas-titularidaduniversidades_2020-del-centro_2013-2014_mapa_14104_spa2021_mapa_18798_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14104.s14104&i2=c_57_t.c_57_t&s2=2013-2014&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

[[Archivo:Espana ProfesoresEspana_Alumnado-deuniversitario_2020-ensenanzas2021_mapa_18796_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado universitario. 2020-de2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-regimenuniversitario_2020-especial2021_mapa_18796_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-segununiversitario_2020-titularidad2021_mapa_18796_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-delblock"> [[Archivo:Espana_Personal-centro 2013docente-2014 mapa 14111 spae-investigador-en-las-universidades_2020-2021_mapa_18799_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de profesores de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro: Personal docente e investigador en las universidades. 20132020-20142021. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_ProfesoresEspana_Personal-dedocente-ensenanzase-deinvestigador-regimenen-especiallas-segununiversidades_2020-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spa2021_mapa_18799_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_ProfesoresEspana_Personal-dedocente-ensenanzase-deinvestigador-regimenen-especiallas-segununiversidades_2020-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spa2021_mapa_18799_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14111.s14111&i2=c6882.c6882&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

Nuestro [http[Archivo:Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa:Alumnado universitario en programas de movilidad internacional. 2019-2020. España. <br>[//wwwcentrodedescargas.educacionyfp.gobcnig.es/educacion-mecdCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/inaneTematico/sistemaEspana_Alumnado-universitario-en-educativo/portadaprogramas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.html sistema educativopdf PDF] tiene ante sí múltiples desafíos, algunos de los cuales afectan de forma específica a la educación no universitaria. Entre los problemas comunes en todos los tipos de enseñanza cabe mencionar la necesidad de formación permanente y adecuada del profesorado, la mejora del equipamiento educativo y, en general, conformar un [http://wwwcentrodedescargas.educacionyfpcnig.gobes/CentroDescargas/busquedaRedirigida.esdo?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/educacionEspana_Alumnado-universitario-mecden-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.zip Datos]. Versión interactiva: [/in/sistemainteractivo-educativoatlasnacional.ign.es/portadaindex.html sistema educativophp#c=indicator&i=s18973a.s18973a&t=A02&view=map10 1] que tenga estabilidad y flexibilidad al mismo tiempo. El sistema educativo público debe ser dotado con los recursos financieros y de organización suficientes para asegurar que los principios de «calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas» ([http://wwwinteractivo-atlasnacional.educacionyfp.gobign.es/portadaindex.html Ministerio de Educación, Cultura y Deportephp#c=indicator&i=s18973b.s18973b&t=A02&view=map10 2]) sean una realidad plena en todo el territorio.]]

{{ANEAutoriaComo la internacionalización estudiantil es inferior al promedio de la OCDE, tienen mucho interés los programas de movilidad. Su demanda, que creció hasta 2019-2020 con 55.593 estudiantes entrantes y 42.253 salientes, la forman en un 83% estudiantes de grado de universidades públicas. Por programas, domina Erasmus +. Según el mapa ''[[:Archivo:Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|Autores=Severino Escolano Utrilla}}Alumnado universitario en programas de movilidad internacional]]'', las universidades de Madrid, Cataluña, Andalucía y Valencia, por su mayor tamaño y atractivo regional, suman el 64,4% de los estudiantes salientes y el 79,9% de los entrantes. Las universidades privadas destacan en términos relativos: salen el 3,7% de sus estudiantes (frente al 3,2% en las universidades públicas) y en otras, como la de Navarra, es mayor el alumnado entrante privado que el público. En el curso 2020-2021 la pandemia redujo el número de entradas hasta 19.654 y el de salidas hasta 20.531, un 64% y un 48% menos respectivamente que en el curso anterior (Ministerio de Universidades, 2022).

Como se observa en el gráfico ''[[:Archivo:Espana_Insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|epigrafe=UniversidadInserción laboral de los egresados universitarios cuatro años después de egresar]]'' esta ha crecido últimamente, aunque las ventajas de los universitarios jóvenes en países del centro y norte de la Unión Europea son aún mucho mayores (Pérez y Aldás, 2023). Además de los contrastes por ramas de conocimiento, la inserción varía entre universidades según la composición de títulos de su oferta formativa; es mejor la inserción de los egresados de las politécnicas y las privadas más recientes que la de los egresados de universidades históricas, cuya oferta formativa se ve condicionada por las obligaciones de servicio público y sus implicaciones en relación con el mantenimiento de títulos de menor empleabilidad.

<div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana DistribucionEspana_Tasa-de-rendimiento-academico-del-alumnado-universitario_2020-2021_graficoestadistico_18950_spa.jpg|center|thumb|300px|<div style="margin-top: 8px ">Gráfico estadístico: Tasa de rendimiento académico del alumnado universitario. <br>2020-2021. España.</div>]]</li><li style="display: inline-territorialblock">[[Archivo:Espana_Tasa-de-lasgraduacion-del-alumnado-universidades 2015 mapa 14012 spauniversitario_2016-2017_mapa_18945_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa : Tasa de distribución territorial de las universidadesgraduación del alumnado universitario. 20152016-2017. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_DistribucionEspana_Tasa-territorialde-degraduacion-del-alumnado-lasuniversitario_2016-universidades_2015_mapa_14012_spa2017_mapa_18945_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_DistribucionEspana_Tasa-de-graduacion-territorialdel-dealumnado-lasuniversitario_2016-universidades_2015_mapa_14012_spa2017_mapa_18945_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|center|thumb|300px|<div style="margin-top: 8px ">Gráfico estadístico: Inserción laboral de los egresados universitarios. <br>2009-2016. España.</div>]]</li></ul> </div>

Universidades autónomas o de descentralización, creadas en 1968 [[Archivo:Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por-municipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|300px|Mapa: Población con estudios superiores por municipio. 2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por razones tanto de desbordamiento de la demanda, como de carácter estratégico, tales son los casos de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad Autónoma de Barcelona, que pueden considerarse como las ultimas universidades nacionales, creadas desde la máxima instancia gubernamental-municipio_2021_mapa_18942_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida. Los últimos años de la dictadura (1970do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-1975), los de la transición democrática (1975por-1978) y los primeros años de la democracia (1978municipio_2021_mapa_18942_spa.zip Datos]. [//interactivo-1982) constituyen un periodo de cambio en el rígido esquema de la universidad española de corte centralizador y preparan la transición hacia las autonomías y la regionalizaciónatlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=c13877. El hito fundamental fue la aprobación en 1970 de la Ley General de Educaciónc13877&t=A02&view=map8 Versión interactiva].]]

Por último, aunque la proporción de personas con estudios superiores en España es el 26,9% del total, el mapa ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Poblacion-matriculadoscon-enestudios-lassuperiores-universidades 2013por-2014 mapa 14015 spamunicipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|300px|Mapa Población con estudios superiores]]'' muestra marcados contrastes territoriales a todas las escalas. Si nos ceñimos al grupo de población de 16 y más años (INE, 2021), seis comunidades (Aragón, Cantabria, Cataluña, Madrid, Navarra y País Vasco) están por encima de alumnos matriculados la media (32,5%) mientras los valores más bajos se dan en las universidades. 2013Castilla-2014La Mancha, Extremadura, Melilla y Ceuta, por ese orden. EspañaEl porcentaje del País Vasco, el más alto de todos (43,5%), multiplica por 1,33 veces la media nacional y por 2, o casi, las de Extremadura o Ceuta. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-En general, los porcentajes municipales más bajos se encuentran en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spaextensas áreas despobladas y envejecidas del centro y noroeste peninsular, aunque estos porcentajes suben en sus cabeceras comarcales y provinciales por la mayor presencia de población joven.pdf PDF]Las condiciones socioeconómicas son la razón de que las tasas no sean mayores en áreas del litoral mediterráneo y de Andalucía, pero también de que haya municipios de Cataluña, Madrid, País Vasco y Navarra, entre otros, con una proporción de población universitaria mayor todavía que sus ya altos promedios regionales. [http<div style="clear:both"><//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?rutadiv>{{ANEAutoria|Autores=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spa.zip Datos]]]Ana Isabel Escalona Orcao}}

[[Archivo{{ANEBibliografia|Texto=CRUE UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (2023):Espana Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades 2013-2014 mapa 14013 spa''La Universidad Española en Cifras 2019/2020''.jpg|left|thumb|300px|Mapa de titulaciones de grado ofertadas por las universidades. 2013-2014. España. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cnigcrue.esorg/wp-content/CentroDescargasuploads/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS2023/aneTematico04/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013CRUE_UEC_22_1-2014_mapa_14013_spaPAG.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013-2014_mapa_14013_spa.zip Datos]]2023]

Las universidades regionales se crean a partir de una universidad autónoma de descentralizaciónFUNDACIÓN, cual es el caso de la Universidad del País Vasco (1968, refundada en 1980), otras, las más, se crean como resultado de los cambios introducidos por la Ley de Educación en regiones de débil base demográfica CONOCIMIENTO y, por ende, de relativamente baja demanda universitaria, como resultado de la política de expansión y de descentralización universitaria de los años setenta, tales son los casos de la Universidad de Cantabria (inicialmente de Santander, en 1972), de Extremadura DESARROLLO (1973) y de Baleares (1978) o más tardíamente la Universidad de Castilla-La Mancha (19822023a): ''Informe CyD 2021/2022''. Esta última universidad y Extremadura se organizan Disponible en red con el fin de mantener el equilibrio de su sistema de asentamientos urbanos; factor coadyuvante fue el hecho de no contar con una ciudad con el suficiente índice de primacía. En este mismo año, con la llegada al poder del Partido Socialista, se abre un relativamente largo compás de espera y hasta 1987, de forma paralela al inicio del proceso de transferencia de competencias línea en materia de educación superior, no se crean nuevas universidades: https://www. La Universidad Pública de Navarra (1987) o de La Rioja (1992) responden a un decidido impulso autonómico en pro de una universidad regionalfundacioncyd.org/publicaciones-cyd/informe-cyd-2021-2022/, [consulta: 02/11/2023]

FUNDACIÓN, CONOCIMIENTO y DESARROLLO (2023b): ''Las universidades que podemos definir como de reequilibrio intrarregional fueron creadas con el fin de territorializar los saberes y definir perfiles temáticos específicos de carácter competencial a escala regionalespañolas. Una perspectiva autonómica. 2023''. ESPAÑA. El origen de las universidades de este grupo puede ser o bien la política de expansión o descentralización de los años setenta –Córdoba (1972) y Cádiz (1979) Disponible en Andalucía, Alcalá (1977) línea en la Comunidad de Madrid, heredera de la que fundó en 1499 el cardenal Cisneros, Alicante (1979) en la Comunitat Valenciana o León (1979) en Castilla y León–, o bien la decisión de gobiernos regionales tras la consolidación de la España de las autonomías (tales serían los casos de la de Burgos en Castilla y León, de la Jaume I de Castellón en la Comunitat Valenciana, que fueron creadas en los años noventa): https://www.fundacioncyd.org/wp-content/uploads/2023/07/ESPANA_2023. Todas ellas tienen distinta génesispdf, pero juegan la misma función[consulta: servir de estudios superiores.02/11/2023]

[[Archivo:Espana Gastos-INE, 2021. ''Encuesta de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spapoblación activa''.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico de gastos de las universidades públicasDisponible en línea en: https://www. 2013ine. Españaes/jaxiT3/Tabla.]htm?t=6369&L=0, [consulta: 02/11/2023]

Las universidades de reequilibrio intrametropolitano fueron creadas MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN (2023): ''Horizonte Europa''. Disponible en las grandes áreas metropolitanas línea en los pasados años noventa o incluso después del año 2000, con el fin de ejercer efectos equilibradores dentro de estos espacios: https://www.Este fue el caso de la Universidad Carlos III y Rey Juan Carlos en el área metropolitana de Madridhorizonteeuropa.es/x, [consulta: 02/11/2023]

[[ArchivoMINISTERIO DE UNIVERSIDADES (2022):Espana Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades 2013-2014 mapa 14016 spa''Datos y cifras del Sistema Universitario Español''.jpg|left|thumb|300px|Mapa de personal docente e investigador de las universidades. 2013Publicación 2020-20142021. España. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cniguniversidades.gob.es/CentroDescargaswp-content/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOSuploads/2023/aneTematico01/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spaDatos_y_Cifras_2020_21.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spa.zip Datos]]2023]

En el gráfico OCDE (2023): ''[[:Archivo:Espana Gastos-de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spaEducation at a Glance 2023.jpg|Gastos de las universidades públicas]]Spain'', se puede comprobar que la Universidad de Granada, pese a ser mucho menor que la Complutense de Madrid, tiene unos gastos notablemente mayores. Es también significativo que la Universidad de Barcelona sea la quinta a nivel estatal Disponible en cuanto a presupuesto.A todas estas universidades de carácter público, se suman las de carácter privado, que pueden ser clasificadas línea en dos categorías: las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca y Pontificia de Comillas) y las recientes, las cuales se localizan https://www.oecd-ilibrary.org/sites/69e34493-en los contextos metropolitanos, Madrid y Barcelona, fundamentalmente, pero también Valencia, o más recientemente Valladolid y Zaragoza; juegan el mismo papel que el que hemos definido como de reequilibrio intrametropolitano/index. Atendiendo a su ideario como criterio de clasificaciónhtml?itemId=/content/component/69e34493-en#section-d1e49352-f8d81a637as, podríamos distinguir entre las de inspiración cristiana (Pontificia de Comillas, Pontificia de Salamanca, Deusto, Navarra, CEU San Pablo, Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila, Católica San Antonio de Murcia y Loyola Andalucía) y el resto.[consulta: 02/11/2023]

Cabe hacer una última clasificación: universidades presenciales Pérez, F., Aldás-Manzano J. (la inmensa mayoría2023), las no presenciales (UNED, Universidad a Distancia dirs.: ''U-Ranking: Indicadores sintéticos de Madrid y Oberta de Catalunya) y las espaciales (Universidad Internacional Menéndez Pelayo y Universidad Internacional de Andalucía)universidades españolas''. 11 edición. Fundación BBVA e Ivie. Disponible en línea en: https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2023/06/Informe-U-Ranking_FBBVA-Ivie-2023.pdf, [consulta: 02/11/2023]

Dada su complejidad, las universidades españolas actualmente deben ser analizadas según sus principales indicadores: desde los más genéricos UNIÓN EUROPEA (tamaño en número de alumnos, o de profesores…), a los más específicos (investigación, bibliotecas, ratios diversas…2023): ''NextGenerationEU''. Si se considera el número de alumnos matriculados (ver [[Disponible en línea en:Archivo https:Espana Alumnos-matriculados-en-las//next-universidades 2013generation-2014 mapa 14015 spaeu.jpg|mapa]] del mismo nombre), se puede distinguir entre grandes universidades (con más de 50europa.000 alumnos)eu/index_es/, como la Universidad de Barcelona, Complutense de Madrid, Sevilla, Granada o Valencia; medianas (entre 20.000 y 50.000 alumnos), pequeñas (entre 5.000 y 20.000 alumnos) o muy pequeñas (menos de 5.000 alumnos), categoría de la que forman parte casi todas las universidades privadas, excepción hecha de las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca) o Navarra. Al igual ocurre con el número de titulaciones de grado ofertadas, o con el personal docente e investigador (ver mapas del mismo nombre). Pero si se calcula el ratio entre el número de alumnos con el de profesores, los valores más favorables (menos de 10 alumnos por profesor) se dan en las de menor tamaño, sean privadas (Pompeu Fabra, Alfonso X el Sabio, San Jorge, Católica de Valencia, Abat Oliva...) o públicas (Cantabria, Carlos III, Rovira i Virgili, Girona...).[consulta: 02/11/2023]

{{ANEAutoria|Autores=Pedro Reques VelascoUNIÓN EUROPEA (2023): ''Sport and physical activity''. Disponible en línea en: https://europa.eu/eurobarometer/surveys/detail/2668>, [consulta: 02/11/2023]}}

{{ANENavegacionHermanos ANENavegacionSubtemaAnterior|anteriornombre subtema=[[Servicios financieros Educación, ciencia, cultura y empresarialesdeporte en Europa]] }}{{ANENavegacionSubtemaSiguiente|siguientenombre subtema=[[Ciencia y tecnología]] }}<div style="clear: both;"></div> 

{{ANESubirArriba}}{{ANENavegacionHermanos ANEDescargaPDFTema |anteriorurl=[[Servicios financieros y empresariales]] |siguiente=[[Ciencia y tecnología]] https://www.ign.es/web/resources/docs/IGNCnig/ANE/Capitulos/14_Educacion_ciencia_cultura_y_deporte_2025.pdf}}{{ANEDescargaPDFTema ANEDescargaPDFTemaAnterior| urlcontenido=[http://www.ign.es/web/resources/docs/IGNCnig/ANE/Capitulos/14_Educacioncienciaculturaydeporte.pdf'''2019''']}}