Cambios

|palabrasclave= Servicios y equipamientos socialescentros educativos, Educación, ciencia, cultura y deporte, Educación educación no universitaria, Universidad, sección del Atlas Nacional, sección VIprofesorado, alumnado de enseñanzas de régimen especial, alumnado universitarioeducación universitaria,centros de enseñanza de régimen especialgasto en educación, centros de enseñanza enseñanzas de régimen general, presupuesto de las universidades, profesorado de enseñanzas de régimen y especial, profesorado universitario, universidades, Pedro Reques Velasco, Severino Escolano Utrilla,  Mapa de centros de enseñanzas tasa de régimen general por niveles educativosescolarización, Mapa alumnado de profesores de enseñanzas educación de régimen general por niveles educativosadultos, Mapa de alumnos de enseñanzas tasa de régimen especial según titularidad del centrograduación, Mapa de profesores de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro, Mapa de distribución territorial presupuesto de las universidades, Mapa titulaciones universitarias, ramas de alumnos matriculados en las universidadesenseñanza universitaria, Mapa de titulaciones inserción laboral de grado ofertadas por las universidadeslos egresados universitarios, Mapa de personal docente e investigador de las universidades, Gráfico estadístico de gastos de las universidades públicas, Subdirección General de Estadística y Estudios, Minsiterio de Educación, Cultura y Deporte, Estadística de las enseñanzas no universitarias, Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, CRUE, MECD, Estadística de universidades, centros y titulaciones,  infantil, primaria, ESO, Bachillerato, FP, educación especial, educación a distancia, actuaciones PCPI, Programas de Cualificación Profesional Inicial, escuela de artes plásticas y diseño, centro de música, centro de danza, escuelas de música y danza, escuela de arte dramático, escuelo oficial de idiomas, centro de enseñanza deportiva, FP grado medio, FP grado superior, universidad pública presencial, universidad pública no presencial, universidad privada presencial, universidad privada no presencial,  |descripcion=Información y análisis bajo una perspectiva espacial y temporal del sector educativo en el Atlas Nacional , separando no universitario de Españauniversitario|url=httphttps://atlasnacional.ign.es/images/thumb/13/1c32/EnelaboracionEspana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013-2014_mapa_14013_spa.jpg/300px198px-Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013-Enelaboracion2014_mapa_14013_spa.jpg }} {{ANEObra|Serie=Compendios del Atlas Nacional de España|Logo=[[Archivo:Logo_Compendio.jpg|left|60x50px|link=]]|Título=España en mapas|Subtítulo=Una síntesis geográfica|Año=2024|Contenido=Contenido actualizadoActualizado}}

{{ANENavegacionHermanos|anterior<div style="display: inline-flex; flex-flow: row wrap; float: right; clear: right; text-align: center; justify-content: center; margin: 0px; padding: 0px; width: 100%; max-width: 660px; ">[[Educación, ciencia, cultura y deporte Archivo:Espana_Evolucion-del-gasto-publico-en Europa-educacion_2000-2021_graficoestadistico_18844_spa.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución del gasto público en educación. 2000-2021. España.]] [[Archivo:Espana_Evolucion-de-los-centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución de los centros de enseñanza. 2000-2022. España.]] [[Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|siguiente=right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución del alumnado. 2000-2022. España.]] [[Ciencia y tecnologíaArchivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución del profesorado. 2000-2022. España.]]}}</div>

 Los gráficos ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-gasto-publico-en-educacion_2000-2021_graficoestadistico_18844_spa.jpg|Evolución de gasto público]]'', ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-de-los-centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|centros]]'', ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|alumnado ]]'' y ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa.jpg|profesorado ]]'' muestran desde inicio de siglo la huella de los ciclos económicos y de la dinámica demográfica reciente en España. A principios del siglo XXI, el porcentaje de PIB invertido en educación se encuentra estancado en torno al 4,4%. Esta estabilidad se rompe en 2007, cuando se produce un incremento del gasto que alcanza su máximo en 2009. El impacto de la crisis económica produce un abrupto descenso del gasto público en educación hasta alcanzar un mínimo secular del 4,2% en 2018. En contraste, con el efecto del COVID-19 se recuperan niveles de gasto próximos al 5% por la inyección de dinero público para paliar el efecto de la pandemia, pero también por el descenso del PIB en general, como consecuencia del enfriamiento de la economía. Entre 2020 y 2021, se produce un estancamiento en torno al 4,8% del PIB, coincidente con la recuperación post-covid y el inicio de la crisis inflacionaria.  

 Los mapas que representan ''[[:Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.jpg|centros]]'', ''[[:Archivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.jpg|alumnado ]]'' y ''[[:Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.jpg|profesorado ]]'' dedicados a la enseñanza de régimen general ilustran las diferencias existentes entre provincias. Cabe recordar que el número de habitantes condiciona el volumen de alumnado y este, a su vez, el de centros y profesorado. Además, la mayor dispersión o concentración de la población juega un papel complementario como regulador del número de centros. 

La distribución  <div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Centros-de la oferta educativa no universitaria en España la completa el mapa -ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de régimen general por municipio. Un 47% 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de los municipios carece -ensenanzas-de cualquier centro educativo y en un 25% más solo se pueden cursar –sin cruzar los límites municipales– estudios inferiores a la ESO-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas. Se aprecian tres modelos cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de distribución territorial -ensenanzas-de los centros-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.zip Datos]. Las áreas fuertemente urbanizadas [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18789.s18789&i2=c_310_t.c_310_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li><li style="display: inline-block"> [[Archivo:Espana_Alumnado-de las provincias del litoral, insulares, País Vasco y Madrid con un amplio despliegue territorial -ensenanzas-de los centros escolares-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa. Las provincias con un modelo jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado de aglomeración enseñanzas de servicios en la capital provincial y su área de influencia, además de en alguna cabecera comarcal, con una fractura intraprovincial en el acceso a la oferta: son las provincias del interior andaluz, extremeñas, régimen general. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de la Comunitat Valenciana, Navarra, La Rioja, Asturias, Cantabria, Zaragoza o Lleida-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.zip Datos]. Finalmente, las provincias menos pobladas y [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18781.s18781&i2=c_314_t.c_314_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Profesorado-de poblamiento más disperso tienen una oferta educativa centralizada en prácticamente un único núcleo, con una densidad -ensenanzas-de centros educativos muy baja: las provincias castellano-manchegas, castellanoregimen-general-por-edad_2020-leonesas, junto con Huesca y Teruel ejemplifican este patrón que coincide con las de mayor titularidad pública de los centros.La composición del alumnado según el nivel de estudios (mapa Alumnado 2021_mapa_18904_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Profesorado de enseñanzas de régimen general) muestra que, en el curso por edad . 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/2021, el 79% busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de los matriculados lo estaban en niveles previos a la ESO, un 8,3% en bachillerato, un 5,8% en FP grado medio y un 6,2% en FP grado superior-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig. El momento crucial en la trayectoria formativa es el paso /CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de la escuela al instituto o, lo que -regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es lo mismo, a la ESO y, posteriormente, al bachillerato o FP/index.php#c=indicator&i=s18904.s18904&i2=c13682.c13682&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. En provincias con una agricultura competitiva (Lleida) o tradición industrial arraigada (A Coruña, Asturias o Gipuzkoa) la FP ]]</li></ul> </div>  [[Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de grado superior se encuentra sobrerrepresentada (23,1% en Lleida y más -regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de un 7,5% en las tres restantes)régimen general por municipio. 2021-2022. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.El mapa Profesorado do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de enseñanzas -ensenanzas-de régimen -regimen-general muestra la pérdida de profesorado durante la última década en casi todas las provincias de Castilla-La Mancha, muchas de Castilla y León y Jaénpor-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida. En este proceso, además del descenso do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de población en edad escolar, desempeña un papel primordial el compromiso -ensenanzas-de las políticas educativas de las comunidades autónomas-regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=r13486.r13486&t=A02&view=map8 Versión interactiva]. Mientras Illes Balears, ]] La Rioja, Álava y Melilla experimentan aumentos superiores al 20%, Cantabria, Asturias, Navarra, las dos provincias canarias, Ceuta, Madrid, Zaragoza, Huesca, Extremadura distribución de la oferta educativa no universitaria en España la completa el mapa ''[[:Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.jpg|Centros de enseñanzas de régimen general por municipio]]''. Un 47% de los municipios carece de cualquier centro educativo y Comunitat Valenciana presentan en un incremento entre el 10 y el 2025%. En cambio, el bajo nivel de crecimiento más solo se concentra en Cataluña y algunas provincias gallegas, andaluzas y el resto pueden cursar –sin cruzar los límites municipales– estudios inferiores a la ESO. Se aprecian tres modelos de castellanas. En positivo, las políticas distribución territorial de jubilación del profesorado están evitando el envejecimiento los centros. Las áreas fuertemente urbanizadas de las plantillas. De forma globalprovincias del litoral, insulares, País Vasco y Madrid con un tercio del profesorado es menor amplio despliegue territorial de 40 años y otro tanto se encuentra entre los 40 y 50 añoscentros escolares.En las enseñanzas Las provincias con un modelo de aglomeración de régimen especial servicios en 2020/2021, el predominio de la enseñanza pública es muy acusado: más del 75% capital provincial y su área de influencia, además de los centros en 32 de provinciasalguna cabecera comarcal, más del 80% del alumnado con una fractura intraprovincial en 46 y más el acceso a la oferta: son las provincias del 80% del profesorado en 40 provincias. Las diferencias provinciales obedecen principalmente al tamaño demográfico y a interior andaluz, extremeñas, de la distribución del poblamientoComunitat Valenciana, Navarra, La Rioja, Asturias, Cantabria, Zaragoza o Lleida. Predominan los centros que imparten enseñanzas artísticas con una proporción superior a dos tercios Finalmente, las provincias menos pobladas y de poblamiento más disperso tienen una oferta educativa centralizada en buena parte del territorioprácticamente un único núcleo, seguidos con una densidad de centros educativos muy baja: las enseñanzas de idiomasprovincias castellano-manchegas, castellano-leonesas, e igual ocurre junto con Huesca y Teruel ejemplifican este patrón que coincide con el alumnado. En las provincias canarias, extremeñas, Cádiz, Málaga, Murcia, provincias de la Comunitat Valenciana, Illes Balears, Zaragoza, Álava, Bizkaia, Cantabria, Asturias y A Coruña las enseñanzas mayor titularidad pública de idiomas representan mayor proporción que las artísticas y las deportivas. Respecto al profesorado, de nuevo las artísticas predominan. En los centros. La composición del alumnado según el conjunto nivel de España, la matrícula más alta se registra en enseñanzas musicalesestudios (mapa ''[[:Archivo: las no regladas Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de música atraen casi 200-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.000 estudiantesjpg|Alumnado de enseñanzas de régimen general]]'') muestra que, las profesionales y superiores se acercan a 60.000 y las elementales se sitúan en torno el curso 2020/2021, el 79% de los matriculados lo estaban en niveles previos a 40.000. El número de mujeres matriculadas es mayor la ESO, un 8,3% en todas las especialidades y particularmente superior bachillerato, un 5,8% en FP grado medio y un 6,2% en FP grado superior. El momento crucial en la trayectoria formativa es el paso de la escuela al instituto o, lo que es lo mismo, a la ESO y, posteriormente, al bachillerato o FP. En provincias con una agricultura competitiva (Lleida) o tradición industrial arraigada (A Coruña, Asturias o Gipuzkoa) la FP de grado superior se encuentra sobrerrepresentada (23,1% en Lleida y más de un 7,5% en las tres restantes). El mapa ''[[:Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.jpg|Profesorado de enseñanzas de régimen general]]'' muestra la pérdida de profesorado durante la última década en casi todas las provincias de Castilla-La Mancha, muchas de Castilla y León y Jaén. En este proceso, además del descenso de población en edad escolar, desempeña un papel primordial el compromiso de las políticas educativas de las comunidades autónomas. Mientras Illes Balears, La Rioja, Álava y Melilla experimentan aumentos superiores al 20%, Cantabria, Asturias, Navarra, las dos provincias canarias, Ceuta, Madrid, Zaragoza, Huesca, Extremadura y Comunitat Valenciana presentan un incremento entre el 10 y el 20%. En cambio, el bajo nivel de crecimiento se concentra en Cataluña y algunas provincias gallegas, andaluzas y el resto de castellanas. En positivo, las políticas de jubilación del profesorado están evitando el envejecimiento de las plantillas. De forma global, un tercio del profesorado es menor de 40 años y otro tanto se encuentra entre los 40 y 50 años. En las enseñanzas de régimen especial en 2020/2021, el predominio de la enseñanza pública es muy acusado: más del 75% de los centros en 32 provincias, más del 80% del alumnado en 46 y más del 80% del profesorado en 40 provincias. Las diferencias provinciales obedecen principalmente al tamaño demográfico y a la distribución del poblamiento. Predominan los centros que imparten enseñanzas artísticas con una proporción superior a dos tercios en buena parte del territorio, seguidos de las enseñanzas de idiomas, e igual ocurre con el alumnado. En las provincias canarias, extremeñas, Cádiz, Málaga, Murcia, provincias de la Comunitat Valenciana, Illes Balears, Zaragoza, Álava, Bizkaia, Cantabria, Asturias y A Coruña las enseñanzas de idiomas representan mayor proporción en cuanto a alumnado que las artísticas y las deportivas. Respecto al profesorado, de nuevo las artísticas predominan. En el conjunto de España, la matrícula más alta se registra en enseñanzas musicales: las no regladas de música atraen casi 200.000 estudiantes, las profesionales y superiores se acercan a 60.000 y las elementales se sitúan en torno a 40.000. El número de mujeres matriculadas es mayor en todas las especialidades y particularmente superior en las disciplinas de danza.  <div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18832_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de régimen especial . 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18832_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18832_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=s18832.s18832&i2=c_287_t.c_287_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li><li style="display: inline-block"> [[Archivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18782_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado de enseñanzas de régimen especial. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18782_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18782_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=s18782.s18782&i2=c_57_t.c_57_t&s2=2021-2022&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18833_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Profesorado de enseñanzas de régimen especial. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18833_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-especial_2020-2021_mapa_18833_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=s18833.s18833&i2=c_288_t.c_288_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li></ul> </div>  [[Archivo:Espana_Tasa-de-graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Tasa de graduación del alumnado no universitario. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Tasa-de-graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Tasa-de-graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es/#c=indicator&i=c13757.c13757&t=A02&view=map10 Versión interactiva]. ]] [[Archivo:Espana_Tasa-de-escolarizacion-por-sexo-y-edad_2020-2021_graficoestadistico_18937_spa.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Tasa de escolarización por sexo y edad. 2020-2021. España.]] En el mapa ''[[:Archivo:Espana_Tasa-de-graduacion-del-alumnado-no-universitario_2020-2021_mapa_18934_spa.jpg|Tasa de graduación del alumnado no universitario]]'' destacan los mejores resultados obtenidos por las mujeres respecto de los hombres en la etapa de bachillerato: entre 14 y 20 puntos porcentuales por encima en las disciplinas de danzatodo el territorio español.En el mapa Tasa La tasa bruta de graduación del alumnado no universitario destacan los mejores resultados obtenidos por las mujeres respecto más elevada se alcanza en el cierre de los hombres en la etapa obligatoria de bachillerato: entre 14 y 20 puntos porcentuales por encima en todo el territorio español. La tasa bruta de graduación más elevada se alcanza en el cierre de la etapa obligatoria de nuestro sistema educativo, la ESO nuestro sistema educativo, la ESO (en torno al 80%, salvo en Ceuta y Melilla que cae al 60%); en bachillerato baja ligeramente, en torno al 50-60% (40-50% en Ceuta y Melilla). Ni la FP media ni la superior se acercan al bachillerato en ningún caso. Por su parte, la FP básica y la ESO en educación para adultos tienen tasas bajas. Apenas se registran diferencias notables entre comunidades autónomas. En el gráfico ''[[:Archivo:Espana_Tasa-de-escolarizacion-por-sexo-y-edad_2020-2021_graficoestadistico_18937_spa.jpg|Tasa de escolarización por sexo y edad ]]'' se aprecia cómo en etapas no obligatorias España se acerca a la totalidad de la población en edad escolar en el segundo ciclo de Educación Infantil (entre los 3 y los 5 años de edad), así como a los 16 y 17 años (cuando culmina la formación preuniversitaria). A partir de los 18 años, la escolarización desciende progresivamente: parte del 80% (30-40% de alumnado universitario) y apenas ronda el 30% de escolarización a los 24 años (con un 20% de alumnado universitario). En la enseñanza universitaria, la escolarización es siempre mayor en mujeres. 

{{ANEAutoriaSegún el mapa ''[[:Archivo:Espana_Distribucion-territorial-de-las-universidades_2020-2021_mapa_18926_spa.jpg|AutoresDistribución territorial de las universidades]]'' hay universidades públicas en todas las comunidades autónomas, con una o más según su extensión (Andalucía, Castilla y León) o población (Madrid, Cataluña, Comunitat Valenciana, Galicia). Las universidades privadas, cuyo número se ha triplicado en veinte años, prefieren las comunidades de mayor demanda y renta (Madrid, Cataluña, País Vasco, Comunitat Valenciana). La UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) y seis universidades privadas ofrecen exclusivamente formación no presencial, que también ha aumentado en las universidades convencionales tras la pandemia de COVID-19.  <div style=Ana Isabel Escalona Orcao}}"display: inline-flex; flex-flow: column wrap; float: left; clear: left; text-align: center; justify-content: center; margin: 0px; padding: 0px; ">[[Archivo:Espana_Gasto-publico-en-educacion-universitaria_2021_mapa_18944_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Gasto público en educación universitaria. 2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Gasto-publico-en-educacion-universitaria_2021_mapa_18944_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Gasto-publico-en-educacion-universitaria_2021_mapa_18944_spa.zip Datos]. ]] [[Archivo:Espana_Presupuesto-de-las-universidades-publicas_2020_graficoestadistico_18951_spa.jpg|left|thumb|300px|Gráfico estadístico: Presupuesto de las universidades públicas. 2020. España.]]</div> Desde 2008 ha habido una acentuada y prolongada desinversión, con una reducción del gasto público universitario que duplica la del gasto general educativo y triplica la del gasto en educación no universitaria. El gasto en educación superior es el 1,26% del PIB frente al 1,43% de la OCDE y un 20,7% más bajo el gasto medio por estudiante a tiempo completo (OCDE, 2023). Las comunidades autónomas, principal fuente de financiación de sus universidades públicas, gastan en ellas en torno al 1% del PIB regional, si bien el mapa ''[[:Archivo:Espana_Gasto-publico-en-educacion-universitaria_2021_mapa_18944_spa.jpg|Gasto público en educación universitaria]]'' muestra contrastes, explicables solo por los principios de política universitaria de cada gobierno regional. Estas diferencias se trasladan a la financiación por estudiante y a los presupuestos de las universidades, muy reducidos también en los últimos años (CRUE, 2023).

<!--[[Archivo:EnelaboracionEspana_Evolucion-del-alumnado-de-grado-por-rama-de-ensenanza_2015-2021_graficoestadistico_18954_spa.jpg|leftright|thumb|18936 [//interactivo300px|Gráfico estadístico: Evolución del alumnado de grado por rama de enseñanza. 2015-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18936.s18936&i2=c137822021.c13782&t=A02&t2=A02&view=map10 InteractivoEspaña. ]]]</div>

El gráfico ''[[:Archivo:Espana Profesores-de-ensenanzasEspana_Presupuesto-de-regimen-general-por-niveleslas-educativos 2013universidades-2014 mapa 14149 spapublicas_2020_graficoestadistico_18951_spa.jpg|right|thumb|Mapa Presupuesto de profesores de enseñanzas de régimen general por niveles educativos. 2013-2014. España. las universidades públicas]]'' y los mapas ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzas-de-regimen-general-porArchivo:Espana_Alumnado-nivelesuniversitario_2020-educativos_2013-2014_mapa_14149_spa2021_mapa_18796_spa.pdf PDFjpg|Alumnado universitario]]. '' y ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzasArchivo:Espana_Personal-dedocente-regimene-generalinvestigador-poren-niveleslas-educativos_2013universidades_2020-2014_mapa_14149_spa2021_mapa_18799_spa.zip Datosjpg|Personal Docente e Investigador en las Universidades] [https://interactivo-atlasnacional]'' sugieren una correlación directa y positiva entre los tres aspectos.ignSon excepción universidades como las politécnicas de Cataluña y Valencia –con presupuestos superiores a los propios de su número de estudiantes– u otras grandes universidades públicas, como las de Sevilla y Rey Juan Carlos, donde ocurre lo contrario.es/index.php#c=indicator&i=s14149.s14149&i2=c6969.c6969&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

Desde el curso 2016/2017 las titulaciones ofertadas han crecido en un 8% (en las privadas, un 25%). En las 9.131 titulaciones del curso 2021/2022 hay 3.112 de grado, 971 de doble grado, 3.735 de máster oficial, 128 de doble máster y 1.185 programas de doctorado. Del lado de la demanda, el gráfico ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Evolucion-dedel-ensenanzasalumnado-de-regimengrado-especial-segunmaster-titularidady-deldoctorado_2015-centro 2013-2014 mapa 14104 spa2022_graficoestadistico_18968_spa.jpg|left|thumb|Mapa Evolución del alumnado de grado, máster y doctorado]]'' muestra una tendencia creciente con matices según nivel educativo. El de doctorado ha crecido en paralelo al número de alumnos escuelas de enseñanzas doctorado, con tan solo un 20,8% de régimen especial según titularidad del centro estas en universidades privadas. 2013-2014El crecimiento de alumnado de máster, por su parte, no cubre el de la oferta, impulsada por la especialización y el crecimiento de la modalidad no presencial en universidades privadas, con bajas ratios de matriculación por titulación. EspañaLos estudiantes de grado solo crecen desde el curso 2020/2021, hecho atribuible a la pandemia, y están matriculados en centros públicos el 83% del total. El gráfico ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosArchivo:Espana_Evolucion-dedel-ensenanzasalumnado-de-regimengrado-especialpor-segunrama-titularidadde-delensenanza_2015-centro_2013-2014_mapa_14104_spa2021_graficoestadistico_18954_spa.pdf PDFjpg|Evolución del alumnado de grado por rama de enseñanza]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-]'' muestra la menor matrícula en ámbitos ligados a las STEM (en inglés, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), caracterizados también por una brecha de género que no se da en el conjunto de-ensenanzas-las enseñanzas de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14104_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacionalgrado, donde las mujeres representan el 56,1% (Fundación CyD, 2023a).ign.es/index.php#c=indicator&i=s14104.s14104&i2=c_57_t.c_57_t&s2=2013-2014&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

El mapa ''[http[:Archivo://www.educacionyfp.gob.es/educacionEspana_Alumnado-mecd/in/sistemauniversitario_2020-educativo/portada2021_mapa_18796_spa.html sistema educativo españoljpg|Alumnado universitario] está organizado ]'' muestra su concentración en dos los grandes niveles: uno está formado por la educación superior clústeres de universidades –públicas y el otro por la educación infantilprivadas– madrileño, la educación primaria barcelonés y la educación secundaria. La educación infantil, primaria y secundaria obligatoria son universales y gratuitas (también son gratuitos los ciclos formativos de formación profesional básica) y son desarrolladas en centros públicos o bien las administraciones educativas pueden concertar enseñanzas con centros privados. En Españamenor medida, en 2013 el [http://wwwvalenciano.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/recursos-economicos/gasto-publico.html gasto público en enseñanza] supuso Sus respectivos sistemas autonómicos suman el 449,361% del PIB alumnado total (en 2011 fue Fundación CyD, 2023b). Destaca el pequeño clúster del País Vasco (4,853% del alumnado total) y en los países el número de estudiantes de la UE28 del 5las universidades andaluzas, mayoritariamente públicas (17,258%); el 3. El alumnado restante, 28,028% corresponde , se reparte por las universidades, principalmente las públicas, de 12 comunidades autónomas, en proporción aproximada a su población, que aporta la educación mayoría de sus estudiantes. Algunas universidades privadas captan un gran número de estudiantes (U. Internacional de La Rioja, no universitariapresencial); otras tienen más proporción de estudiantes de máster (las de Cantabria, Navarra o Madrid) y todas, en general, cuentan con una baja presencia de estudiantes de doctorado.

Los mapas adjuntos revelan, a escala provincial, la existencia de dos patrones espaciales distintos según la titularidad pública o privada de los centros<div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Titulaciones-impartidas-por-las-universidades_2020-2021_mapa_18798_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Titulaciones impartidas por las universidades. 2020-2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Titulaciones-impartidas-por-las-universidades_2020-2021_mapa_18798_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Titulaciones-impartidas-por-las-universidades_2020-2021_mapa_18798_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Alumnado-universitario_2020-2021_mapa_18796_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado universitario. 2020-2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-universitario_2020-2021_mapa_18796_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-universitario_2020-2021_mapa_18796_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-block"> [[Archivo:Espana_Personal-docente-e-investigador-en-las-universidades_2020-2021_mapa_18799_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Personal docente e investigador en las universidades. 2020-2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-en-las-universidades_2020-2021_mapa_18799_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-en-las-universidades_2020-2021_mapa_18799_spa.zip Datos]. ]]</li></ul> </div>

La distribución espacial de la relación alumnos/profesor (mapa ''[[:Archivo:Espana ProfesoresEspana_Alumnado-universitario-en-programas-de-ensenanzasmovilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Alumnado universitario en programas demovilidad internacional. 2019-2020. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-regimenuniversitario-generalen-porprogramas-nivelesde-educativos 2013movilidad-2014 mapa 14149 spainternacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|Profesores pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de enseñanzas de régimen general por niveles educativos-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.zip Datos]. Versión interactiva: [//interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18973a.s18973a&t=A02&view=map10 1]'') muestra una tendencia general al aumento desde las provincias del norte hacia las del sur, con excepciones notables como Madrid, Barcelona y Zaragoza, provincias con una ratio alumnos[//profesor muy elevada (más de 12 alumnosinteractivo-atlasnacional.ign.es/profesor)index.php#c=indicator&i=s18973b.s18973b&t=A02&view=map10 2]. ]]

Las enseñanzas Como la internacionalización estudiantil es inferior al promedio de régimen especial presentan un modelo similarla OCDE, aunque el predominio tienen mucho interés los programas de movilidad. Su demanda, que creció hasta 2019-2020 con 55.593 estudiantes entrantes y 42.253 salientes, la enseñanza pública es aún más acusado que forman en el caso un 83% estudiantes de las enseñanzas grado de régimen generaluniversidades públicas. Por programas, pues en todas las provincias más del 60% de los alumnos se escolarizan en centros públicos (domina Erasmus +. Según el mapa ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Alumnado-deuniversitario-en-ensenanzasprogramas-de-regimen-especial-segun-titularidadmovilidad-delinternacional_2019-centro 2013-2014 mapa 14104 spa2020_mapa_18973_spa.jpg|Alumnos Alumnado universitario en programas de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centromovilidad internacional]]'', las universidades de Madrid, Cataluña, Andalucía y Valencia, por su mayor tamaño y atractivo regional, suman el 64,4% de los estudiantes salientes y el 79,9% de los entrantes. Las universidades privadas destacan en términos relativos: salen el 3,7% de sus estudiantes (frente al 3,2% en las universidades públicas) y en otras, como la de Navarra, es mayor el alumnado entrante privado que el público. En el curso 2020-2021 la pandemia redujo el número de entradas hasta 19.654 y el de salidas hasta 20.531, un 64% y un 48% menos respectivamente que en el curso anterior (Ministerio de Universidades, 2022).

Estas diferencias Los indicadores de desempeño académico informan sobre la calidad y la equidad de las universidades. Los valores promedio altos de la ''[[:Archivo:Espana_Tasa-de-rendimiento-academico-del-alumnado-universitario_2020-2021_graficoestadistico_18950_spa.jpg|Tasa de rendimiento académico del alumnado universitario]]'' cubren contrastes diversos (Fundación CyD, 2023a). En grado, las mejores tasas se relacionandan en las universidades de Navarra, Cataluña y País Vasco (88,4%, 87% y 83,5% respectivamente), mientras que Murcia y Asturias tienen las más bajas (76,8% y 74,7%). Además, principalmenteson más altas típicamente las de máster, con la distribución por edades las de la población las mujeres y la proporción también las de población urbanauniversidades privadas, con sobre todo en grado. También hay contrastes territoriales y de género según el tamaño demográfico mapa ''[[:Archivo:Espana_Tasa-de-graduacion-del-alumnado-universitario_2016-2017_mapa_18945_spa.jpg|Tasa de graduación del alumnado universitario]]''. En grado, además, se han constatado tasas más altas en las universidades privadas (63,4% frente a 50,6% de las públicas) y espacial variaciones por ramas de los asentamientosconocimiento, con la tradición educativa tasas más bajas en ingeniería y con arquitectura y mayores en ciencias de la estructura del territoriosalud (Fundación CyD, 2023a).

La presencia Como se observa en el gráfico ''[[:Archivo:Espana_Insercion-laboral-de centros públicos -los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|Inserción laboral de enseñanza en áreas rurales los egresados universitarios cuatro años después de baja densidad egresar]]'' esta ha crecido últimamente, aunque las ventajas de población es un asunto muy relevante desde el punto los universitarios jóvenes en países del centro y norte de vista educativo la Unión Europea son aún mucho mayores (Pérez y territorialAldás, 2023). Las escuelas rurales son centros educativos y Además de los contrastes por ramas de vertebración socialconocimiento, muy a menudo la inserción varía entre universidades según la composición de títulos de su oferta formativa; es mejor razón la inserción de los egresados de las politécnicas y las privadas más recientes que aún contiene la emigración rural. Su continuidad requiere, entre otros aspectos, el manejo sabio y equilibrado de recursos financieros, los egresados de nuevas tecnologíasuniversidades históricas, o cuya oferta formativa se ve condicionada por las obligaciones de nuevos modos servicio público y sus implicaciones en relación con el mantenimiento de transporte escolar y usos múltiples títulos de los equipamientosmenor empleabilidad.

[[Archivo:Espana CentrosEspana_Tasa-de-ensenanzasrendimiento-deacademico-regimen-especial-segundel-titularidad-delalumnado-centro 2013universitario_2020-2014 mapa 14106 spa2021_graficoestadistico_18950_spa.jpg|leftcenter|thumb|Mapa de centros de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro. 2013300px|<div style="margin-2014. España. [httptop://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14106_spa.pdf PDF]. [http8px ">Gráfico estadístico://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-Tasa de-regimen-especial-segun-titularidad-rendimiento académico del-centro_2013-2014_mapa_14106_spaalumnado universitario.zip Datos]. Interactivo [https://interactivo<br>2020-atlasnacional2021.ignEspaña.es</index.php#c=indicator&i=s14106.s14106a&i2=c6806.c6806&t=A02&t2=A02&view=map9 1] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14106b.s14106b&t=A02&view=map9 2].div>]]

[[Archivo:Espana AlumnosEspana_Tasa-de-ensenanzasgraduacion-dedel-regimenalumnado-generaluniversitario_2016-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14109 spa2017_mapa_18945_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa : Tasa de alumnos de enseñanzas de régimen general por niveles educativosgraduación del alumnado universitario. 20132016-20142017. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosEspana_Tasa-de-ensenanzasgraduacion-dedel-regimenalumnado-generaluniversitario_2016-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14109_spa2017_mapa_18945_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_AlumnosEspana_Tasa-de-ensenanzasgraduacion-dedel-regimenalumnado-generaluniversitario_2016-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14109_spa2017_mapa_18945_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14109.s14109&i2=c6855.c6855&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

[[Archivo:Espana ProfesoresEspana_Insercion-de-ensenanzaslaboral-de-regimen-especial-segun-titularidadlos-delegresados-centro 2013universitarios_2009-2014 mapa 14111 spa2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|leftcenter|thumb|Mapa de profesores de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro. 2013300px|<div style="margin-2014. España. [httptop://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spa.pdf PDF]. [http8px ">Gráfico estadístico://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-Inserción laboral de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spalos egresados universitarios.zip Datos] [https://interactivo<br>2009-atlasnacional2016.ignEspaña.es</index.php#c=indicator&i=s14111.s14111&i2=c6882.c6882&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]div>]]

Nuestro [http[Archivo:Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por-municipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|300px|Mapa:Población con estudios superiores por municipio. 2021. España. [//www.educacionyfpcentrodedescargas.gobcnig.es/educacion-mecdCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/inaneTematico/sistemaEspana_Poblacion-educativo/portadacon-estudios-superiores-por-municipio_2021_mapa_18942_spa.html sistema educativopdf PDF] tiene ante sí múltiples desafíos, algunos de los cuales afectan de forma específica a la educación no universitaria. Entre los problemas comunes en todos los tipos de enseñanza cabe mencionar la necesidad de formación permanente y adecuada del profesorado, la mejora del equipamiento educativo y, en general, conformar un [http://www.educacionyfpcentrodedescargas.gobcnig.es/educacion-mecdCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/inaneTematico/sistemaEspana_Poblacion-con-estudios-superiores-por-educativo/portadamunicipio_2021_mapa_18942_spa.html sistema educativozip Datos] que tenga estabilidad y flexibilidad al mismo tiempo. El sistema educativo público debe ser dotado con los recursos financieros y de organización suficientes para asegurar que los principios de «calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas» ([http://wwwinteractivo-atlasnacional.educacionyfp.gobign.es/portadaindex.html Ministerio de Educación, Cultura y Deportephp#c=indicator&i=c13877.c13877&t=A02&view=map8 Versión interactiva]) sean una realidad plena en todo el territorio.<br /><br /><br />]]

Por último, aunque la proporción de personas con estudios superiores en España es el 26,9% del total, el mapa ''[[:Archivo:Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por-municipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|Población con estudios superiores]]'' muestra marcados contrastes territoriales a todas las escalas. Si nos ceñimos al grupo de población de 16 y más años (INE, 2021), seis comunidades (Aragón, Cantabria, Cataluña, Madrid, Navarra y País Vasco) están por encima de la media (32,5%) mientras los valores más bajos se dan en Castilla-La Mancha, Extremadura, Melilla y Ceuta, por ese orden. El porcentaje del País Vasco, el más alto de todos (43,5%), multiplica por 1,33 veces la media nacional y por 2, o casi, las de Extremadura o Ceuta. En general, los porcentajes municipales más bajos se encuentran en las extensas áreas despobladas y envejecidas del centro y noroeste peninsular, aunque estos porcentajes suben en sus cabeceras comarcales y provinciales por la mayor presencia de población joven. Las condiciones socioeconómicas son la razón de que las tasas no sean mayores en áreas del litoral mediterráneo y de Andalucía, pero también de que haya municipios de Cataluña, Madrid, País Vasco y Navarra, entre otros, con una proporción de población universitaria mayor todavía que sus ya altos promedios regionales.<div style="clear: both"></div>{{ANEAutoria|Autores=Severino Escolano UtrillaAna Isabel Escalona Orcao}}

{{ANESubirArriba}}{{ANETextoEpigrafe

{{ANEBibliografia|epigrafeTexto=CRUE UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (2023): ''La UniversidadEspañola en Cifras 2019/2020''. Disponible en línea en: https://www.crue.org/wp-content/uploads/2023/04/CRUE_UEC_22_1-PAG.pdf, [consulta: 02/11/2023]

[[ArchivoFUNDACIÓN, CONOCIMIENTO y DESARROLLO (2023b):Espana Distribucion-territorial-de-las-''Las universidades 2015 mapa 14012 spaespañolas.jpg|left|thumb|Mapa de distribución territorial de las universidadesUna perspectiva autonómica. 20152023''. EspañaESPAÑA. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cnigfundacioncyd.esorg/wp-content/CentroDescargasuploads/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS2023/aneTematico07/Espana_Distribucion-territorial-de-las-universidades_2015_mapa_14012_spaESPANA_2023.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Distribucion-territorial-de-las-universidades_2015_mapa_14012_spa.zip Datos]]2023]

Las universidades españolas actuales se pueden dividir en: universidades históricas entendiendo por tal las creadas antes de 1968 a instancias del gobierno de la naciónINE, por lo que cabe añadir el adjetivo 2021. ''Encuesta de nacionalespoblación activa''. Tales son los casos de las universidades de Valladolid (siglo XIII), Salamanca (1218), Barcelona (1450), Santiago de Compostela (1495), Valencia (1499), Sevilla (1505), Granada (1531) y Oviedo (1608), a las que se podría sumar la Central de Madrid (1836), que tomará el nombre de Complutense Disponible en 1970, la de Murcia, (creada línea en 1915) y la Universidad de La Laguna (refundada en 1927): https://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=6369&L=0, mantenidas desde una instancia nacional.[consulta: 02/11/2023]

Universidades autónomas o de descentralización, creadas en 1968 por razones tanto de desbordamiento de la demanda, como de carácter estratégico, tales son los casos de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad Autónoma de Barcelona, que pueden considerarse como las ultimas universidades nacionales, creadas desde la máxima instancia gubernamental. Los últimos años de la dictadura MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN (1970-19752023), los de la transición democrática (1975-1978) y los primeros años de la democracia (1978-1982) constituyen un periodo de cambio : ''Horizonte Europa''. Disponible en línea en el rígido esquema de la universidad española de corte centralizador y preparan la transición hacia las autonomías y la regionalización: https://www. El hito fundamental fue la aprobación en 1970 de la Ley General de Educaciónhorizonteeuropa.es/x, [consulta: 02/11/2023]

[[ArchivoMINISTERIO DE UNIVERSIDADES (2022):Espana Alumnos-matriculados''Datos y cifras del Sistema Universitario Español''. Publicación 2020-2021. Disponible en-las-universidades 2013-2014 mapa 14015 spa.jpg|right|thumb|Mapa de alumnos matriculados línea en las universidades. 2013-2014. España. [http: https://centrodedescargaswww.cniguniversidades.gob.es/CentroDescargaswp-content/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOSuploads/2023/aneTematico01/Espana_Alumnos-matriculados-en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spaDatos_y_Cifras_2020_21.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spa.zip Datos]]2023]

Entre otras medidas a partir de esta ley todas las enseñanzas superiores se integran en la universidad y todas las escuelas, tanto las de magisterio como las profesionales, pasan a formar parte de ella. Como consecuencia se crean en este año tres grandes universidades politécnicas OCDE (la de Madrid, la de Cataluña y la de Valencia2023), : ''Education at a la vez que escuelas nacionales y técnicas se integran Glance 2023. Spain''. Disponible en decenas de colegios universitarios, localizados línea en casi todas las capitales de provincia, pero siempre dependiendo administrativa y organizativamente de una universidad, que se convertirán : https://www.oecd-ilibrary.org/sites/69e34493-en el germen de las nuevas universidades públicas una década más tarde/index.html?itemId=/content/component/69e34493-en#section-d1e49352-f8d81a637as, [consulta: 02/11/2023]

[[ArchivoPérez, F., Aldás-Manzano J. (2023), dirs.:Espana Titulaciones''U-Ranking: Indicadores sintéticos de-grado-ofertadas-por-las-universidades 2013-2014 mapa 14013 spa.jpg|left|thumb|Mapa de titulaciones de grado ofertadas por las universidadesespañolas''. 2013-201411 edición. EspañaFundación BBVA e Ivie. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cnigfbbva.es/CentroDescargaswp-content/uploads/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS2023/aneTematico06/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadasInforme-porU-lasRanking_FBBVA-universidades_2013Ivie-2014_mapa_14013_spa2023.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013-2014_mapa_14013_spa.zip Datos]]2023]

Las universidades regionales se crean a partir de una universidad autónoma de descentralización, cual es el caso de la Universidad del País Vasco UNIÓN EUROPEA (1968, refundada en 19802023), otras, las más, se crean como resultado de los cambios introducidos por la Ley de Educación : ''NextGenerationEU''. Disponible en regiones de débil base demográfica y, por ende, de relativamente baja demanda universitaria, como resultado de la política de expansión y de descentralización universitaria de los años setenta, tales son los casos de la Universidad de Cantabria (inicialmente de Santander, línea en 1972), de Extremadura (1973) y de Baleares (1978) o más tardíamente la Universidad de Castilla: https://next-generation-La Mancha (1982)eu. Esta última universidad y Extremadura se organizan en red con el fin de mantener el equilibrio de su sistema de asentamientos urbanos; factor coadyuvante fue el hecho de no contar con una ciudad con el suficiente índice de primacíaeuropa. En este mismo año, con la llegada al poder del Partido Socialista, se abre un relativamente largo compás de espera y hasta 1987eu/index_es/, de forma paralela al inicio del proceso de transferencia de competencias en materia de educación superior, no se crean nuevas universidades. La Universidad Pública de Navarra (1987) o de La Rioja (1992) responden a un decidido impulso autonómico en pro de una universidad regional.[consulta: 02/11/2023]

Las universidades que podemos definir como de reequilibrio intrarregional fueron creadas con el fin de territorializar los saberes y definir perfiles temáticos específicos de carácter competencial a escala regional. El origen de las universidades de este grupo puede ser o bien la política de expansión o descentralización de los años setenta –Córdoba UNIÓN EUROPEA (1972) y Cádiz (1979) en Andalucía, Alcalá (19772023) : ''Sport and physical activity''. Disponible en la Comunidad de Madrid, heredera de la que fundó línea en 1499 el cardenal Cisneros, Alicante (1979) en la Comunitat Valenciana o León (1979) en Castilla y León–, o bien la decisión de gobiernos regionales tras la consolidación de la España de las autonomías (tales serían los casos de la de Burgos en Castilla y León, de la Jaume I de Castellón en la Comunitat Valenciana, que fueron creadas en los años noventa): https://europa. Todas ellas tienen distinta génesiseu/eurobarometer/surveys/detail/2668>, pero juegan la misma función[consulta: servir de estudios superiores.02/11/2023]}}

{{ANESubirArriba}}{{ANENavegacionSubtemaAnterior|nombre subtema=[[Archivo:Espana Gastos-de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spa.jpgEducación, ciencia, cultura y deporte en Europa]]}}{{ANENavegacionSubtemaSiguiente|right|thumb|Gráfico estadístico de gastos de las universidades públicas. 2013. España.nombre subtema=[[Ciencia y tecnología]]}}<div style="clear: both;"></div>

[[Archivo{{#ask:Espana Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades 2013-2014 mapa 14016 spa.jpg|left|thumb|Mapa de personal docente e investigador de las universidades. 2013-2014. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spa.zip Datos]]]

En el gráfico '' [[Tiene palabra clave::~*alumnado*]] OR [[Tiene palabra clave::~*aprobados*]] OR [[Tiene palabra clave::~*universitario*]] OR [[Tiene palabra clave:Archivo:Espana Gastos-~*centros de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spa.jpg|Gastos de las universidades públicasenseñanza*]] OR [[Tiene palabra clave::~*universidad*]] OR [[Tiene palabra clave::~*profesorado*]]'', se puede comprobar que la Universidad de Granada, pese a ser mucho menor que la Complutense de Madrid, tiene unos gastos notablemente mayores. Es también significativo que la Universidad de Barcelona sea la quinta a nivel estatal en cuanto a presupuesto.ORA todas estas universidades de carácter público, se suman las de carácter privado, que pueden ser clasificadas en dos categorías [[Tiene palabra clave:: las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca y Pontificia de Comillas) y las recientes, las cuales se localizan ~*educación en los contextos metropolitanos, Madrid y Barcelona, fundamentalmente, pero también Valencia, o más recientemente Valladolid y Zaragoza; juegan el mismo papel que el que hemos definido como de reequilibrio intrametropolitano. Atendiendo a su ideario como criterio de clasificación, podríamos distinguir entre las de inspiración cristiana (Pontificia de Comillas, Pontificia de Salamanca, Deusto, Navarra, CEU San Pablo, Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila, Católica San Antonio de Murcia y Loyola Andalucía) y el resto.mundo*]]

Cabe hacer una última clasificación: universidades presenciales (la inmensa mayoría), las no presenciales (UNED |mainlabel=Vista previa |?Tiene título alternativo 1#=Título |?Pertenece a subtema=Subtema |?Tiene versión interactiva=Interactivo |?Tiene extensión temporal=Extensión temporal |?Tiene datos brutos publicados#Si, Universidad No=Datos a Distancia de Madrid y Oberta de Catalunya) y las espaciales (Universidad Internacional Menéndez Pelayo y Universidad Internacional de Andalucía).descarga |?Tiene más información=Descarga completa

Dada su complejidad, las universidades españolas actualmente deben ser analizadas según sus principales indicadores: desde los más genéricos (tamaño en número de alumnos, o de profesores…), a los más específicos (investigación, bibliotecas, ratios diversas…). Si se considera el número de alumnos matriculados (ver [[:Archivo:Espana Alumnos-matriculados-en-las-universidades 2013-2014 mapa 14015 spa.jpg |mapa]] del mismo nombre), se puede distinguir entre grandes universidades (con más de 50.000 alumnos), como la Universidad de Barcelona, Complutense de Madrid, Sevilla, Granada o Valencia; medianas (entre 20.000 y 50.000 alumnos), pequeñas (entre 5.000 y 20.000 alumnos) o muy pequeñas (menos de 5.000 alumnos), categoría de la que forman parte casi todas las universidades privadas, excepción hecha de las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca) o Navarra. Al igual ocurre con el número de titulaciones de grado ofertadas, o con el personal docente e investigador (ver mapas del mismo nombre). Pero si se calcula el ratio entre el número de alumnos con el de profesores, los valores más favorables (menos de 10 alumnos por profesor) se dan en las de menor tamaño, sean privadas (Pompeu Fabra, Alfonso X el Sabio, San Jorge, Católica de Valencia, Abat Oliva...) o públicas (Cantabria, Carlos III, Rovira i Virgili, Girona...).headers=plain--> |link=all |limit=1000 |sort=Tiene título alternativo 1 |order=ascending |class=datatable{{ANEBibliografia}}