Cambios

{{ANEObra|palabrasclaveSerie= Educación, alumnado, profesorado, centros educativos, PAU, alumnado aprobado Compendios del Atlas Nacional de España|Logo=[[Archivo:Logo_Compendio.jpg|left|60x50px|link=]]|Título=España en la PAU, alumnado confinado, alumnado de enseñanzas de régimen especial, alumnado de enseñanzas de régimen general, alumnado universitario, alumnado doctorado, alumnado universitario extranjero, alumnado universitario según edad, rendimiento académico universitario, centros de enseñanza de régimen especial, centros de enseñanza de régimen general, profesorado universitario, profesorado de enseñanzas de régimen especial, servicios escolares, mapas|Subtítulo=Una síntesis geográfica|Año=2024|Contenido=Actualizado}}

Educación[[Archivo:Espana_Evolucion-de-los-centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución de los centros de enseñanza. 2000-2022. España.]] [[Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico: Evolución del alumnado. 2000-2022. España.]]

Es un lugar común, en conversaciones El sistema educativo español tiene como marco normativo de las personas corrientes e incluso en los diagnósticos estudios no universitarios la Ley de expertos en diferentes materiasEducación de 2020 (LOMLOE), afirmar que tal o cual problema se arregla o se arreglará en el futuro con así como la mejora Ley de ordenación e integración de la educación. Más allá Formación Profesional de 2022 y, de este estribillo retóricolos estudios universitarios, la investigación ha demostrado Ley del Sistema Universitario (2023). Todas ellas y las que los progresos les han precedido en este siglo tienen por objetivo proporcionar una educación de las sociedades modernas y contemporáneas se asocian calidad a toda la ciudadanía, adaptada a cambios en los sistemas objetivos educativos de valores la Unión Europea (también a su modelo y a avances del conocimiento científico quecurrículo de perfil competencial), en gran medida, se crean de la UNESCO y transmiten de forma normalizada a través de los sistemas educativosla más reciente Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Los sistemas educativos gráficos ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-gasto-publico-en-educacion_2000-2021_graficoestadistico_18844_spa.jpg|Evolución de los países desarrollados se caracterizan por su gran complejidadgasto público]]'', que se genera por la diversidad ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-de las múltiples partes que -los constituyen –alumnos, profesores, -centros-de-ensenanza_2000-2022_graficoestadistico_18780_spa.jpg|centros y su equipamiento]]'', instituciones y otras organizaciones, servicios…– ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-alumnado_2000-2022_graficoestadistico_18842_spa.jpg|alumnado]]'' y ''[[:Archivo:Espana_Evolucion-del-profesorado_2000-2022_graficoestadistico_18843_spa.jpg|profesorado]]'' muestran desde inicio de siglo la variada red huella de interacciones que aquellos mantienen con otras esferas los ciclos económicos y de la sociedaddinámica demográfica reciente en España. Entre ellasA principios del siglo XXI, cabe destacar: la evolución el porcentaje de la poblaciónPIB invertido en educación se encuentra estancado en torno al 4,4%. Esta estabilidad se rompe en 2007, cuando se produce un incremento del gasto que afecta al número potencial alcanza su máximo en 2009. El impacto de alumnos; la marcha de la economíacrisis económica produce un abrupto descenso del gasto público en educación hasta alcanzar un mínimo secular del 4, que influye 2% en 2018. En contraste, con el efecto del COVID-19 se recuperan niveles de gasto próximos al 5% por la disponibilidad inyección de recursos; los avances científico-tecnológicos que han revolucionado los modos y medios dinero público para paliar el efecto de la educación; o las ideologíaspandemia, que conforman las ideaspero también por el descenso del PIB en general, fines y principios como consecuencia del enfriamiento de la educacióneconomía. El territorio es también una dimensión fundamental de los sistemas educativosEntre 2020 y 2021, entendido no como mero soporte de los centros educativosse produce un estancamiento en torno al 4, sino como recurso educativo y como marco de articulación 8% del sistema educativoPIB, coincidente con la recuperación post-covid y el cual es, al mismo tiempo, un elemento importante inicio de estructuración territorialla crisis inflacionaria.

Las oscilaciones en la evolución del gasto contrastan con los suaves cambios en la oferta de centros, alumnado y profesorado. En consecuenciael curso 2021/2022, el alumnado matriculado en España alcanza una cifra global de 10,7 millones, nuestro sistema educativo suele estar sujeto a de los vaivenes que la enseñanza no universitaria suma casi 9 millones de estudiantes. La evolución de los ciclos económicoseste indicador se correlaciona con el camino seguido por la natalidad. Por su parte, el número de la ideología centros experimenta un notable crecimiento desde inicios de los partidos en siglo hasta el [https:curso 2021//administracion2022 para dar respuesta a una demanda creciente.gobEl 97% son de naturaleza no universitaria, si bien cabe mencionar el aumento de los centros universitarios en un 11% en las últimas dos décadas.es/pagFront/espanaAdmon/directorioOrganigramasFinalmente, en el curso 2021/gobiernoEstado/gobiernoEstado.htm#.XOus-hYzYkI gobierno del Estado] o las comunidades autónomas2022, de los flujos migratoriosdocentes contratados son 933.000 (86% en enseñanzas no universitarias), o del ritmo aunque su trayectoria es discordante: el profesorado universitario crece de la urbanizaciónforma continuada mientras que el no universitario se congela entre 2008/2009 y 2017/2018.

<div style="clear: both"></div>{{ANEAutoria|Autores=Pedro Reques VelascoArlinda García Coll, Severino Escolano UtrillaJuan Sevilla Álvarez y Ana Isabel Escalona Orcao}}

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{{ANETextoEpigrafe|epigrafe=Educación Enseñanzas no universitariauniversitarias}}

Los mapas que representan ''[[:Archivo:Espana CentrosEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-generalgeneral_2020-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14108 spa2021_mapa_18789_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa de centros de enseñanzas de régimen general por niveles educativos. 2013-2014. España. ]]'', ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_CentrosArchivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013general_2020-2014_mapa_14108_spa2021_mapa_18781_spa.pdf PDFjpg|alumnado]. ]'' y ''[[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_CentrosArchivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013edad_2020-2014_mapa_14108_spa2021_mapa_18904_spa.zip Datosjpg|profesorado]] [https://interactivo-atlasnacional'' dedicados a la enseñanza de régimen general ilustran las diferencias existentes entre provincias.ignCabe recordar que el número de habitantes condiciona el volumen de alumnado y este, a su vez, el de centros y profesorado.es/index.php#c=indicator&i=s14108.s14108&i2=c6829.c6829&t=A02&t2=A02&view=map9 InteractivoAdemás, la mayor dispersión o concentración de la población juega un papel complementario como regulador del número de centros. ]]]

[[Archivo:Espana Profesores-España contaba en 2020/2021 con un total de-ensenanzas-de-regimen-general-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14149 spa28.jpg|right|thumb|300px|Mapa de profesores de enseñanzas 395 centros de régimen general por niveles educativos. 2013-2014. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-de-ensenanzas-En valores absolutos, son las provincias más pobladas las que tienen un mayor número de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14149_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargascentros, con Madrid (3.cnig266) y Barcelona (3.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida039) a la cabeza.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesores-En cambio, Ceuta y Melilla, Palencia, Segovia y Soria disponen de-ensenanzas-menos de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14149_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14149.s14149&i2=c6969.c6969&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivoun centenar. ]]]

[[ArchivoLos contrastes más pronunciados se aprecian en la titularidad de los centros:Espana Alumnos-aunque la media española es de un 67% de-ensenanzas-oferta pública frente a un 33% de-regimen-general-por-niveles-educativos 2013-2014 mapa 14109 spaprivada, las diferencias son significativas.jpg|left|thumb|300px|Mapa de alumnos En las provincias con mayor proporción de enseñanzas población rural y baja densidad, la oferta pública supera el 85% del total (Teruel y Huesca, buena parte de régimen general por niveles educativos. 2013-2014. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigidaCastilla y León, Cuenca y Lleida).do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-En cambio, en las más pobladas, con grandes centros urbanos, renta más elevada y mayor grado de-ensenanzas-internacionalización, el porcentaje de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14109_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargascentros privados supera el promedio nacional (Madrid, Sevilla, Valencia, Barcelona, Illes Balears, Bizkaia y Gipuzkoa, junto con La Rioja, Almería, Córdoba, Granada y Málaga).cnigCabe recordar que los centros privados incluyen las escuelas concertadas, mayoritariamente centros religiosos, escuelas internacionales o que desarrollan un currículum alternativo.Su presencia no es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-de-ensenanzas-baladí, pues suponen 2,7 millones de-regimen-general-por-niveles-educativos_2013-2014_mapa_14109_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14109.s14109&i2=c6855.c6855&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivoescolares. ]]]

La provincia no <div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de régimen general. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18789_spa.zip Datos]. [//interactivo-atlasnacional.ign.es la unidad geográfica más adecuada para representar la organización territorial del sistema educativo, pues difumina las diferencias y no recoge las particularidades a escala local, aunque sí permite evidenciar algunos rasgos generales a escala intermedia/index.php#c=indicator&i=s18789.s18789&i2=c_310_t.c_310_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li><li style="display: inline-block"> [[Archivo:Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado de enseñanzas de régimen general. 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-general_2020-2021_mapa_18781_spa.zip Datos]. [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18781.s18781&i2=c_314_t.c_314_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Profesorado de enseñanzas de régimen general por edad . 2020-2021. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.zip Datos]. [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s18904.s18904&i2=c13682.c13682&t=A02&t2=A02&view=map9 Versión interactiva].]]</li></ul> </div>

Los centros públicos acogen a más del 45% de los alumnos de enseñanzas de régimen general (mapa ''[[:Archivo:Espana CentrosEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-nivelesmunicipio_2021-educativos 2013-2014 mapa 14108 spa2022_mapa_18788_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Centros de enseñanzas de régimen general por niveles educativosmunicipio. 2021-2022. España. <br>[//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.pdf PDF]]''), valor que supera el 80% en más . [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de una docena -ensenanzas-de provincias de Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Extremadura, Aragón y Canariasregimen-general-por-municipio_2021-2022_mapa_18788_spa.zip Datos]. [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=r13486. Los centros privados son más selectivos y sólo en cinco provincias (Bizkaia, Gipuzkoa, Madrid, Álava y Valencia) se escolarizan en estos centros entre el 35% y 55% del total de los alumnosr13486&t=A02&view=map8 Versión interactiva].]]

La distribución espacial de la relación alumnos/profesor (oferta educativa no universitaria en España la completa el mapa ''[[:Archivo:Espana ProfesoresEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-nivelesmunicipio_2021-educativos 2013-2014 mapa 14149 spa2022_mapa_18788_spa.jpg|Profesores Centros de enseñanzas de régimen general por niveles educativosmunicipio]]'') muestra una tendencia general al aumento desde . Un 47% de los municipios carece de cualquier centro educativo y en un 25% más solo se pueden cursar –sin cruzar los límites municipales– estudios inferiores a la ESO. Se aprecian tres modelos de distribución territorial de los centros. Las áreas fuertemente urbanizadas de las provincias del norte hacia litoral, insulares, País Vasco y Madrid con un amplio despliegue territorial de los centros escolares. Las provincias con un modelo de aglomeración de servicios en la capital provincial y su área de influencia, además de en alguna cabecera comarcal, con una fractura intraprovincial en el acceso a la oferta: son las provincias del surinterior andaluz, extremeñas, de la Comunitat Valenciana, Navarra, La Rioja, con excepciones notables como MadridAsturias, Cantabria, Barcelona y Zaragozao Lleida. Finalmente, las provincias menos pobladas y de poblamiento más disperso tienen una oferta educativa centralizada en prácticamente un único núcleo, con una ratio alumnos/profesor densidad de centros educativos muy elevada (más baja: las provincias castellano-manchegas, castellano-leonesas, junto con Huesca y Teruel ejemplifican este patrón que coincide con las de mayor titularidad pública de 12 alumnos/profesor)los centros.

Las enseñanzas de régimen especial presentan un modelo similar, aunque La composición del alumnado según el predominio nivel de la enseñanza pública es aún más acusado que en el caso de las enseñanzas de régimen general, pues en todas las provincias más del 60% de los alumnos se escolarizan en centros públicos estudios (mapa ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Alumnado-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro 2013general_2020-2014 mapa 14104 spa2021_mapa_18781_spa.jpg|Alumnos Alumnado de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centrogeneral]]'') muestra que, en el curso 2020/2021, el 79% de los matriculados lo estaban en niveles previos a la ESO, un 8,3% en bachillerato, un 5,8% en FP grado medio y un 6,2% en FP grado superior. El momento crucial en la trayectoria formativa es el paso de la escuela al instituto o, lo que es lo mismo, a la ESO y, posteriormente, al bachillerato o FP. En provincias con una agricultura competitiva (Lleida) o tradición industrial arraigada (A Coruña, Asturias o Gipuzkoa) la FP de grado superior se encuentra sobrerrepresentada (23,1% en Lleida y más de un 7,5% en las tres restantes).

Estas diferencias se relacionan, principalmente, con El mapa ''[[:Archivo:Espana_Profesorado-de-ensenanzas-de-regimen-general-por-edad_2020-2021_mapa_18904_spa.jpg|Profesorado de enseñanzas de régimen general]]'' muestra la distribución por edades pérdida de profesorado durante la población última década en casi todas las provincias de Castilla-La Mancha, muchas de Castilla y León y la proporción Jaén. En este proceso, además del descenso de población urbanaen edad escolar, desempeña un papel primordial el compromiso de las políticas educativas de las comunidades autónomas. Mientras Illes Balears, La Rioja, Álava y Melilla experimentan aumentos superiores al 20%, Cantabria, Asturias, Navarra, las dos provincias canarias, Ceuta, Madrid, con Zaragoza, Huesca, Extremadura y Comunitat Valenciana presentan un incremento entre el tamaño demográfico 10 y espacial el 20%. En cambio, el bajo nivel de los asentamientoscrecimiento se concentra en Cataluña y algunas provincias gallegas, con la tradición educativa andaluzas y con la estructura el resto de castellanas. En positivo, las políticas de jubilación del profesorado están evitando el envejecimiento de las plantillas. De forma global, un tercio del territorioprofesorado es menor de 40 años y otro tanto se encuentra entre los 40 y 50 años.

La presencia En las enseñanzas de centros públicos régimen especial en 2020/2021, el predominio de la enseñanza en áreas rurales de baja densidad de población pública es un asunto muy relevante desde el punto acusado: más del 75% de los centros en 32 de vista educativo provincias, más del 80% del alumnado en 46 y territorialmás del 80% del profesorado en 40 provincias. Las escuelas rurales son centros educativos diferencias provinciales obedecen principalmente al tamaño demográfico y de vertebración social, muy a menudo la mejor razón distribución del poblamiento. Predominan los centros que aún contiene imparten enseñanzas artísticas con una proporción superior a dos tercios en buena parte del territorio, seguidos de las enseñanzas de idiomas, e igual ocurre con el alumnado. En las provincias canarias, extremeñas, Cádiz, Málaga, Murcia, provincias de la emigración rural. Su continuidad requiereComunitat Valenciana, Illes Balears, Zaragoza, Álava, Bizkaia, entre otros aspectosCantabria, el manejo sabio Asturias y equilibrado A Coruña las enseñanzas de recursos financierosidiomas representan mayor proporción que las artísticas y las deportivas. Respecto al profesorado, de nuevas tecnologíasnuevo las artísticas predominan. En el conjunto de España, o la matrícula más alta se registra en enseñanzas musicales: las no regladas de nuevos modos música atraen casi 200.000 estudiantes, las profesionales y superiores se acercan a 60.000 y las elementales se sitúan en torno a 40.000. El número de transporte escolar mujeres matriculadas es mayor en todas las especialidades y usos múltiples particularmente superior en las disciplinas de los equipamientosdanza.

[[Archivo:Espana CentrosEspana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro 2013especial_2020-2014 mapa 14106 spa2021_mapa_18832_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de centros : Centros de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro. 20132020-20142021. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013especial_2020-2014_mapa_14106_spa2021_mapa_18832_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Centros-de-ensenanzas-de-regimen-especial-segun-titularidad-del-centro_2013especial_2020-2014_mapa_14106_spa2021_mapa_18832_spa.zip Datos] . [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14106s18832.s14106as18832&i2=c6806c_287_t.c6806c_287_t&s2=2020-2021&t=A02&t2=A02&view=map9 InteractivoVersión interactiva]. ]]]

[[Archivo:Espana AlumnosEspana_Gasto-depublico-ensenanzasen-deeducacion-regimenno-especial-segun-titularidad-del-centro 2013-2014 mapa 14104 spauniversitaria_2021_mapa_18935_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de alumnos de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro : Gasto público en educación no universitaria. 2013-20142021. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-de-ensenanzas-de-regimen-especialEspana_Gasto-segunpublico-titularidaden-deleducacion-centro_2013no-2014_mapa_14104_spauniversitaria_2021_mapa_18935_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-deEspana_Gasto-ensenanzaspublico-deen-regimeneducacion-especialno-segun-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14104_spauniversitaria_2021_mapa_18935_spa.zip Datos] . [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14104.s14104&i2=c_57_tc13878.c_57_t&s2=2013-2014c13878&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivomap10 Versión interactiva]. ]]]

[[Archivo:Espana ProfesoresEspana_Alumnado-deuniversitario_2020-ensenanzas2021_mapa_18796_spa.jpg|center|thumb|300px|Mapa: Alumnado universitario. 2020-de2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-regimenuniversitario_2020-especial2021_mapa_18796_spa.pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnado-segununiversitario_2020-titularidad2021_mapa_18796_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-delblock"> [[Archivo:Espana_Personal-centro 2013docente-2014 mapa 14111 spae-investigador-en-las-universidades_2020-2021_mapa_18799_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa de profesores de enseñanzas de régimen especial según titularidad del centro: Personal docente e investigador en las universidades. 20132020-20142021. España. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_ProfesoresEspana_Personal-dedocente-ensenanzase-deinvestigador-regimenen-especiallas-segununiversidades_2020-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spa2021_mapa_18799_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_ProfesoresEspana_Personal-dedocente-ensenanzase-deinvestigador-regimenen-especiallas-segununiversidades_2020-titularidad-del-centro_2013-2014_mapa_14111_spa2021_mapa_18799_spa.zip Datos] [https://interactivo-atlasnacional.ign.es/index.php#c=indicator&i=s14111.s14111&i2=c6882.c6882&t=A02&t2=A02&view=map9 Interactivo. ]]]

Nuestro [http[Archivo:Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|left|thumb|300px|Mapa: Alumnado universitario en programas de movilidad internacional. 2019-2020. España. <br>[//www.educacionyfpcentrodedescargas.gobcnig.es/educacion-mecdCentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/inaneTematico/sistemaEspana_Alumnado-universitario-en-educativo/portadaprogramas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.html sistema educativopdf PDF] tiene ante sí múltiples desafíos, algunos de los cuales afectan de forma específica a la educación no universitaria. Entre los problemas comunes en todos los tipos de enseñanza cabe mencionar la necesidad de formación permanente y adecuada del profesorado, la mejora del equipamiento educativo y, en general, conformar un [http://wwwcentrodedescargas.educacionyfpcnig.gobes/CentroDescargas/busquedaRedirigida.esdo?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/educacionEspana_Alumnado-mecduniversitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.zip Datos]. Versión interactiva: [/in/sistemainteractivo-educativoatlasnacional.ign.es/portadaindex.html sistema educativophp#c=indicator&i=s18973a.s18973a&t=A02&view=map10 1] que tenga estabilidad y flexibilidad al mismo tiempo. El sistema educativo público debe ser dotado con los recursos financieros y de organización suficientes para asegurar que los principios de «calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas» ([httphttps://wwwinteractivo-atlasnacional.educacionyfp.gobign.es/portadaindex.html Ministerio de Educación, Cultura y Deportephp#c=indicator&i=s18973b.s18973b&t=A02&view=map10 2]) sean una realidad plena en todo el territorio.]]

{{ANEAutoriaComo la internacionalización estudiantil es inferior al promedio de la OCDE, tienen mucho interés los programas de movilidad. Su demanda, que creció hasta 2019-2020 con 55.593 estudiantes entrantes y 42.253 salientes, la forman en un 83% estudiantes de grado de universidades públicas. Por programas, domina Erasmus +. Según el mapa ''[[:Archivo:Espana_Alumnado-universitario-en-programas-de-movilidad-internacional_2019-2020_mapa_18973_spa.jpg|Autores=Severino Escolano Utrilla}}Alumnado universitario en programas de movilidad internacional]]'', las universidades de Madrid, Cataluña, Andalucía y Valencia, por su mayor tamaño y atractivo regional, suman el 64,4% de los estudiantes salientes y el 79,9% de los entrantes. Las universidades privadas destacan en términos relativos: salen el 3,7% de sus estudiantes (frente al 3,2% en las universidades públicas) y en otras, como la de Navarra, es mayor el alumnado entrante privado que el público. En el curso 2020-2021 la pandemia redujo el número de entradas hasta 19.654 y el de salidas hasta 20.531, un 64% y un 48% menos respectivamente que en el curso anterior (Ministerio de Universidades, 2022).

Como se observa en el gráfico ''[[:Archivo:Espana_Insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|epigrafe=UniversidadInserción laboral de los egresados universitarios cuatro años después de egresar]]'' esta ha crecido últimamente, aunque las ventajas de los universitarios jóvenes en países del centro y norte de la Unión Europea son aún mucho mayores (Pérez y Aldás, 2023). Además de los contrastes por ramas de conocimiento, la inserción varía entre universidades según la composición de títulos de su oferta formativa; es mejor la inserción de los egresados de las politécnicas y las privadas más recientes que la de los egresados de universidades históricas, cuya oferta formativa se ve condicionada por las obligaciones de servicio público y sus implicaciones en relación con el mantenimiento de títulos de menor empleabilidad.

<div style="display: grid; float: center; clear: both; margin: auto; width: 100%; "><ul style="text-align: center"><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana DistribucionEspana_Tasa-de-rendimiento-academico-del-alumnado-universitario_2020-2021_graficoestadistico_18950_spa.jpg|center|thumb|300px|<div style="margin-top: 8px ">Gráfico estadístico: Tasa de rendimiento académico del alumnado universitario. <br>2020-2021. España.</div>]]</li><li style="display: inline-territorialblock">[[Archivo:Espana_Tasa-de-lasgraduacion-del-alumnado-universidades 2015 mapa 14012 spauniversitario_2016-2017_mapa_18945_spa.jpg|leftcenter|thumb|300px|Mapa : Tasa de distribución territorial de las universidadesgraduación del alumnado universitario. 20152016-2017. España. <br>[http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_DistribucionEspana_Tasa-territorialde-degraduacion-del-alumnado-lasuniversitario_2016-universidades_2015_mapa_14012_spa2017_mapa_18945_spa.pdf PDF]. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_DistribucionEspana_Tasa-de-graduacion-territorialdel-dealumnado-lasuniversitario_2016-universidades_2015_mapa_14012_spa2017_mapa_18945_spa.zip Datos]. ]]</li><li style="display: inline-block">[[Archivo:Espana_Insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios_2009-2016_graficoestadistico_18969_spa.jpg|center|thumb|300px|<div style="margin-top: 8px ">Gráfico estadístico: Inserción laboral de los egresados universitarios. <br>2009-2016. España.</div>]]</li></ul> </div>

Universidades autónomas o de descentralización, creadas en 1968 [[Archivo:Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por-municipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|300px|Mapa: Población con estudios superiores por municipio. 2021. España. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Poblacion-con-estudios-superiores-por razones tanto de desbordamiento de la demanda, como de carácter estratégico, tales son los casos de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad Autónoma de Barcelona, que pueden considerarse como las ultimas universidades nacionales, creadas desde la máxima instancia gubernamental-municipio_2021_mapa_18942_spa. Los últimos años de la dictadura (1970pdf PDF]. [//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Poblacion-con-1975), los de la transición democrática (1975estudios-1978) y los primeros años de la democracia (1978superiores-por-1982) constituyen un periodo de cambio en el rígido esquema de la universidad española de corte centralizador y preparan la transición hacia las autonomías y la regionalizaciónmunicipio_2021_mapa_18942_spa. El hito fundamental fue la aprobación en 1970 de la Ley General de Educaciónzip Datos].]]

Por último, aunque la proporción de personas con estudios superiores en España es el 26,9% del total, el mapa ''[[:Archivo:Espana AlumnosEspana_Poblacion-matriculadoscon-enestudios-lassuperiores-universidades 2013por-2014 mapa 14015 spamunicipio_2021_mapa_18942_spa.jpg|right|thumb|300px|Mapa Población con estudios superiores]]'' muestra marcados contrastes territoriales a todas las escalas. Si nos ceñimos al grupo de población de 16 y más años (INE, 2021), seis comunidades (Aragón, Cantabria, Cataluña, Madrid, Navarra y País Vasco) están por encima de alumnos matriculados la media (32,5%) mientras los valores más bajos se dan en las universidades. 2013Castilla-2014La Mancha, Extremadura, Melilla y Ceuta, por ese orden. EspañaEl porcentaje del País Vasco, el más alto de todos (43,5%), multiplica por 1,33 veces la media nacional y por 2, o casi, las de Extremadura o Ceuta. [http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-En general, los porcentajes municipales más bajos se encuentran en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spaextensas áreas despobladas y envejecidas del centro y noroeste peninsular, aunque estos porcentajes suben en sus cabeceras comarcales y provinciales por la mayor presencia de población joven.pdf PDF]Las condiciones socioeconómicas son la razón de que las tasas no sean mayores en áreas del litoral mediterráneo y de Andalucía, pero también de que haya municipios de Cataluña, Madrid, País Vasco y Navarra, entre otros, con una proporción de población universitaria mayor todavía que sus ya altos promedios regionales. [http<div style="clear:both"><//centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?rutadiv>{{ANEAutoria|Autores=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Alumnos-matriculados-en-las-universidades_2013-2014_mapa_14015_spa.zip Datos]]]Ana Isabel Escalona Orcao}}

[[Archivo{{ANEBibliografia|Texto=CRUE UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (2023):Espana Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades 2013-2014 mapa 14013 spa''La Universidad Española en Cifras 2019/2020''.jpg|left|thumb|300px|Mapa de titulaciones de grado ofertadas por las universidades. 2013-2014. España. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cnigcrue.esorg/wp-content/CentroDescargasuploads/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS2023/aneTematico04/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013CRUE_UEC_22_1-2014_mapa_14013_spaPAG.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Titulaciones-de-grado-ofertadas-por-las-universidades_2013-2014_mapa_14013_spa.zip Datos]]2023]

Las universidades regionales se crean a partir de una universidad autónoma de descentralizaciónFUNDACIÓN, cual es el caso de la Universidad del País Vasco (1968, refundada en 1980), otras, las más, se crean como resultado de los cambios introducidos por la Ley de Educación en regiones de débil base demográfica CONOCIMIENTO y, por ende, de relativamente baja demanda universitaria, como resultado de la política de expansión y de descentralización universitaria de los años setenta, tales son los casos de la Universidad de Cantabria (inicialmente de Santander, en 1972), de Extremadura DESARROLLO (1973) y de Baleares (1978) o más tardíamente la Universidad de Castilla-La Mancha (19822023a): ''Informe CyD 2021/2022''. Esta última universidad y Extremadura se organizan Disponible en red con el fin de mantener el equilibrio de su sistema de asentamientos urbanos; factor coadyuvante fue el hecho de no contar con una ciudad con el suficiente índice de primacía. En este mismo año, con la llegada al poder del Partido Socialista, se abre un relativamente largo compás de espera y hasta 1987, de forma paralela al inicio del proceso de transferencia de competencias línea en materia de educación superior, no se crean nuevas universidades: https://www. La Universidad Pública de Navarra (1987) o de La Rioja (1992) responden a un decidido impulso autonómico en pro de una universidad regionalfundacioncyd.org/publicaciones-cyd/informe-cyd-2021-2022/, [consulta: 02/11/2023]

FUNDACIÓN, CONOCIMIENTO y DESARROLLO (2023b): ''Las universidades que podemos definir como de reequilibrio intrarregional fueron creadas con el fin de territorializar los saberes y definir perfiles temáticos específicos de carácter competencial a escala regionalespañolas. Una perspectiva autonómica. 2023''. ESPAÑA. El origen de las universidades de este grupo puede ser o bien la política de expansión o descentralización de los años setenta –Córdoba (1972) y Cádiz (1979) Disponible en Andalucía, Alcalá (1977) línea en la Comunidad de Madrid, heredera de la que fundó en 1499 el cardenal Cisneros, Alicante (1979) en la Comunitat Valenciana o León (1979) en Castilla y León–, o bien la decisión de gobiernos regionales tras la consolidación de la España de las autonomías (tales serían los casos de la de Burgos en Castilla y León, de la Jaume I de Castellón en la Comunitat Valenciana, que fueron creadas en los años noventa): https://www.fundacioncyd.org/wp-content/uploads/2023/07/ESPANA_2023. Todas ellas tienen distinta génesispdf, pero juegan la misma función[consulta: servir de estudios superiores.02/11/2023]

[[Archivo:Espana Gastos-INE, 2021. ''Encuesta de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spapoblación activa''.jpg|right|thumb|300px|Gráfico estadístico de gastos de las universidades públicasDisponible en línea en: https://www. 2013ine. Españaes/jaxiT3/Tabla.]htm?t=6369&L=0, [consulta: 02/11/2023]

Las universidades de reequilibrio intrametropolitano fueron creadas MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN (2023): ''Horizonte Europa''. Disponible en las grandes áreas metropolitanas línea en los pasados años noventa o incluso después del año 2000, con el fin de ejercer efectos equilibradores dentro de estos espacios: https://www.Este fue el caso de la Universidad Carlos III y Rey Juan Carlos en el área metropolitana de Madridhorizonteeuropa.es/x, [consulta: 02/11/2023]

[[ArchivoMINISTERIO DE UNIVERSIDADES (2022):Espana Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades 2013-2014 mapa 14016 spa''Datos y cifras del Sistema Universitario Español''.jpg|left|thumb|300px|Mapa de personal docente e investigador de las universidades. 2013Publicación 2020-20142021. España. [httpDisponible en línea en: https://centrodedescargaswww.cniguniversidades.gob.es/CentroDescargaswp-content/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOSuploads/2023/aneTematico01/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spaDatos_y_Cifras_2020_21.pdf PDF]. , [httpconsulta:02/11/centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/busquedaRedirigida.do?ruta=PUBLICACION_CNIG_DATOS_VARIOS/aneTematico/Espana_Personal-docente-e-investigador-de-las-universidades_2013-2014_mapa_14016_spa.zip Datos]]2023]

En el gráfico OCDE (2023): ''[[:Archivo:Espana Gastos-de-las-universidades-publicas 2013 graficoestadistico 14505 spaEducation at a Glance 2023.jpg|Gastos de las universidades públicas]]Spain'', se puede comprobar que la Universidad de Granada, pese a ser mucho menor que la Complutense de Madrid, tiene unos gastos notablemente mayores. Es también significativo que la Universidad de Barcelona sea la quinta a nivel estatal Disponible en cuanto a presupuesto.A todas estas universidades de carácter público, se suman las de carácter privado, que pueden ser clasificadas línea en dos categorías: las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca y Pontificia de Comillas) y las recientes, las cuales se localizan https://www.oecd-ilibrary.org/sites/69e34493-en los contextos metropolitanos, Madrid y Barcelona, fundamentalmente, pero también Valencia, o más recientemente Valladolid y Zaragoza; juegan el mismo papel que el que hemos definido como de reequilibrio intrametropolitano/index. Atendiendo a su ideario como criterio de clasificaciónhtml?itemId=/content/component/69e34493-en#section-d1e49352-f8d81a637as, podríamos distinguir entre las de inspiración cristiana (Pontificia de Comillas, Pontificia de Salamanca, Deusto, Navarra, CEU San Pablo, Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila, Católica San Antonio de Murcia y Loyola Andalucía) y el resto.[consulta: 02/11/2023]

Cabe hacer una última clasificación: universidades presenciales Pérez, F., Aldás-Manzano J. (la inmensa mayoría2023), las no presenciales (UNED, Universidad a Distancia dirs.: ''U-Ranking: Indicadores sintéticos de Madrid y Oberta de Catalunya) y las espaciales (Universidad Internacional Menéndez Pelayo y Universidad Internacional de Andalucía)universidades españolas''. 11 edición. Fundación BBVA e Ivie. Disponible en línea en: https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2023/06/Informe-U-Ranking_FBBVA-Ivie-2023.pdf, [consulta: 02/11/2023]

Dada su complejidad, las universidades españolas actualmente deben ser analizadas según sus principales indicadores: desde los más genéricos UNIÓN EUROPEA (tamaño en número de alumnos, o de profesores…), a los más específicos (investigación, bibliotecas, ratios diversas…2023): ''NextGenerationEU''. Si se considera el número de alumnos matriculados (ver [[Disponible en línea en:Archivo https:Espana Alumnos-matriculados-en-las//next-universidades 2013generation-2014 mapa 14015 spaeu.jpg|mapa]] del mismo nombre), se puede distinguir entre grandes universidades (con más de 50europa.000 alumnos)eu/index_es/, como la Universidad de Barcelona, Complutense de Madrid, Sevilla, Granada o Valencia; medianas (entre 20.000 y 50.000 alumnos), pequeñas (entre 5.000 y 20.000 alumnos) o muy pequeñas (menos de 5.000 alumnos), categoría de la que forman parte casi todas las universidades privadas, excepción hecha de las históricas (Deusto, Pontificia de Salamanca) o Navarra. Al igual ocurre con el número de titulaciones de grado ofertadas, o con el personal docente e investigador (ver mapas del mismo nombre). Pero si se calcula el ratio entre el número de alumnos con el de profesores, los valores más favorables (menos de 10 alumnos por profesor) se dan en las de menor tamaño, sean privadas (Pompeu Fabra, Alfonso X el Sabio, San Jorge, Católica de Valencia, Abat Oliva...) o públicas (Cantabria, Carlos III, Rovira i Virgili, Girona...).[consulta: 02/11/2023]

{{ANEAutoria|Autores=Pedro Reques VelascoUNIÓN EUROPEA (2023): ''Sport and physical activity''. Disponible en línea en: https://europa.eu/eurobarometer/surveys/detail/2668>, [consulta: 02/11/2023]}}

 {{ANENavegacionHermanos |anterior=[[Servicios financieros Educación, ciencia, cultura y empresarialesdeporte en Europa]] |siguiente=[[Ciencia y tecnología]] }}